término  |
definición |
Występowanie zmiennych zakłócających uniwersalnych empezar lección
|
|
Zawsze tam gdzie są zmienne niezależne istotne dla zmiennej zależnej.
|
|
|
Minimalizacja zmiennych zakłócających uniwersalnych: empezar lección
|
|
1. Identyfikowanie ich 2. Wyeliminowanie ich źródeł
|
|
|
Występowanie zmiennych niezależnych zakłócających okazjonalnych empezar lección
|
|
Występują tylko niekiedy w koincydencji ze zmiennymi istotnymi.
|
|
|
Minimalizacja zmiennych zakłócających okazjonalnych. empezar lección
|
|
Zwiększenie liczby pomiarów zmiennej zależnej.
|
|
|
Sygnał w psychometrii to: empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Co to jest produktywność? empezar lección
|
|
Tendencja do maksymalizowania ilościowego aspektu zachowania testowego- dawania wielu lub długich odpowiedzi.
|
|
|
Co to jest lateralizacja? empezar lección
|
|
Zaznaczanie odpowiedzi albo stale po lewej albo stale po prawej stronie arkusza odpowiedzi.
|
|
|
Co to jest niezdecydowanie? empezar lección
|
|
Opuszczanie odpowiedzi, wybieranie odpowiedzi pośredniej.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Wybieranie odpowiedzi skrajnych.
|
|
|
Jakie style odpowiadania są niezależne od treści twierdzeń? empezar lección
|
|
1. Produktywność 2. Lateralizacja 3. Niezdecydowanie 4. Krańcowość
|
|
|
Czy tendencja do potwierdzania uogólnień o zachowaniu jest zależna od treści twierdzenia kwestionariuszowego? empezar lección
|
|
|
|
|
Co to jest skala odwrócona? empezar lección
|
|
Tam gdzie było, tak" tam robi się, nie".
|
|
|
Odwrotnością czego jest, pozorna oryginalność"? empezar lección
|
|
Czynnika aprobaty społecznej.
|
|
|
Kiedy, w jakich okolicznościach ujawnia się tendencja do zgadywania? empezar lección
|
|
Wszędzie tam gdzie istnieje niepewność, która odpowiedź jest poprawna.
|
|
|
Czy badani mają tendencję do uznawania własnych charakterystyk za społecznie aprobowane? empezar lección
|
|
|
|
|
Co pozwala usunąć w znacznym stopniu źródła zakłóceń w badaniu indywidualnym? empezar lección
|
|
|
|
|
Co pozwala mierzyć tendencję do potakiwania (jeśli chodzi o typ twierdzeń)? empezar lección
|
|
Wysoka wieloznaczność twierdzeń.
|
|
|
Jaki wynik surowy w MMPI może już budzić wątpliwości? empezar lección
|
|
|
|
|
2 Strategie identyfikacji odpowiadania przypadkowego: empezar lección
|
|
1. Wykorzystywanie skal kontrolnych 2. Porównywanie wyników O.B. z wynikami, o których wiemy, że powstały w przypadkowy sposób.
|
|
|
W jaki sposób identyfikuje się odpowiadanie przypadkowe w MMPI? empezar lección
|
|
Przez powtarzanie tych samych twierdzeń w różnych miejscach kwestionariusza- SKALA T-R (test-retest)
|
|
|
Sformułowania zaczynające się od, często", zawsze" a zróżnicowania społecznej aprobaty treści twierdzeń. empezar lección
|
|
Zmniejszają te zróżnicowania.
|
|
|
Sformułowania zaczynające się od, nigdy", nikt" (formy przeczące ogólnie) a zróżnicowanie aprobaty treści. empezar lección
|
|
Zwiększają to zróżnicowanie.
|
|
|
Twierdzenia w stronie biernej (forma bezosobowa) a społeczna aprobata. empezar lección
|
|
Są one oceniane bardziej jednoznacznie pod względem aprobaty społecznej.
|
|
|
Twierdzenia w stronie czynnej a aprobata. empezar lección
|
|
Zwiększają zróżnicowanie ocen.
|
|
|
Twierdzenia w 1 os. l. poj. a hierarchia wartości społecznych. empezar lección
|
|
Takie twierdzenia są wyżej niż w innej osobie. (i są rzadziej obiektem dyssymulacyjnej manipulacji)
|
|
|
Długość twierdzenia i jego skomplikowanie gramatyczno-logiczne a stabilność odpowiedzi. empezar lección
|
|
Im trudniejsze i dłuższe twierdzenie tym mniej stabilne odpowiedzi.
|
|
|
Twierdzenia w czasie przeszłym a stabilność odpowiedzi. empezar lección
|
|
Bardziej stabilne odpowiedzi.
|
|
|
