término                    | 
                
                    definición                    | 
            
        
        
      Jaka jest liczba rodzajów terapii (na podstawie ostatnich doniesień)    empezar lección
 | 
 | 
    
 | 
 | 
 | 
      Jaką skutecznością chwalą się twórcy nowych terapii?    empezar lección
 | 
 | 
      80-100% ale nie mają na to potwierdzenia w postaci niezależnych badań   
 | 
 | 
 | 
      Czym jest analiza porównawcza?    empezar lección
 | 
 | 
      porównuje systemy terapeutyczne, wymaga zrozumienia.   
 | 
 | 
 | 
      Jakie są elementy analizy porównawczej?    empezar lección
 | 
 | 
      Przykład kliniczny-sylwetka twórcy systemu-teoria osobowości->teoria psychopatologii- Teoria procesu terapeutycznego-treść terapii-relacja terapeutyczna-strona praktyczna-krótkoterminowe formy terapii-skureczność-krytyka-kierunki dalszego rozwoju   
 | 
 | 
 | 
      Po co stosuje się model integracyjny?    empezar lección
 | 
 | 
      Aby omówić podobieństwa i różnice, zwracając uwagę na to co wartościowe, przydatne i godne uwagi.   
 | 
 | 
 | 
      Jaki model jest reprezentacyjne dla współczesnej psychoterapii    empezar lección
 | 
 | 
      Integracyjny (na podstawie licznych badań)   
 | 
 | 
 | 
      Z jakim nurtem utożsamia się najwięcej psychologów klinicznych? (badania populacji amerykańskiej)    empezar lección
 | 
 | 
      Poznawcza- 24%; Eklektyczna- 27%; Psychodynamiczna 14%; Behawioralna- 13%; reszta- ponizej 5%   
 | 
 | 
 | 
      Z jakim nurtem utożsamia się najwięcej psychologów- doradców?    empezar lección
 | 
 | 
      Poznawcza- 26%; Eklektyczna- 29%; Psychodynamiczna 13%; Interpersonalna- 7%, reszta- ponizej 6%   
 | 
 | 
 | 
      Z jakim numrtem utożsamiają się amerykańscy psychaitrz?    empezar lección
 | 
 | 
      Eklektyczna-Integracyjna- 53%; Psychodynamiczna-19%; Psychoanalityczna-16%; reszta- ponizej 3%   
 | 
 | 
 | 
      Z jakim nurtem utożsamiają się Pracownicy socjalni?    empezar lección
 | 
 | 
      klektyczna- 34%; Psychodynamiczna-22%; Systemowa-13%; Psychoanalityczna-11%; reszta- ponizej 4%   
 | 
 | 
 | 
      Z jakim numrtem utożsamiaja się doradcy?    empezar lección
 | 
 | 
      Eklektyczny- 37%; Egzystencjalny/humanistyczny- 13%; Poznawczy-10%; reszta- poniżej 8%   
 | 
 | 
 | 
      Jaka definicja psychoterapii została powszechnie zaakceptowana?    empezar lección
 | 
 | 
    
 | 
 | 
 | 
      Jak rzmi definicja psychoterapii w ujęciu interakcyjnym (definicja robocza)? (Norcross)    empezar lección
 | 
 | 
      świadome i zamierzone zastosowanie wywodzących się z uznanych zasad psychologii metod klinicznych i postaw interpersonalnych w celu pomagania ludziom w modyfikacji ich zachowań, procesów poznawczych emocji l/i lub innych cech osobowych.   
 | 
 | 
 | 
      Jakie cechy powininna mieć definicja w ujęciu integracyjnym? (Norcross)    empezar lección
 | 
 | 
      semantycznie neutralna, ujęcie konkretnych zawisk psychicznych, osadzona w teorii, wynik konsensusu, sprawiedliwie.   
 | 
 | 
 | 
      Z czego wyrastają interwencje terapeutyczne wg. Kazdina? (84r)    empezar lección
 | 
 | 
      Ze sposobu rozumienia patologii, zdrowia, rzeczywistości o procesu terapeutycznego?   
 | 
 | 
 | 
      Co zawierają systemy terapeutyczne wg. Messera i Winokura: D?    empezar lección
 | 
 | 
      Różne wizje życia, które implikują różne możliwości ludzkiej egzystencji   
 | 
 | 
 | 
      Jaka koncepcja dotycząca wyboru nurtu przez psychterapeutę jest błędna wg. Norcrss?    empezar lección
 | 
 | 
      Dotycząca tego, że psychoterapeuta, który wybiera określoną teorię jest dogmatyczny i anachroniczny (przestarzały). Nie jest skłonny do dopasowywania się do konkretnej sytuacji i problemu pacjenta.   
 | 
 | 
 | 
      Co wg. Stricera jest większym błędem? Terapeuta zawężąjący podejści czy terapeuta, który trzyma się podejścia kosztem klienta?    empezar lección
 | 
 | 
      Ten, który trzyma się go, kosztem klienta.   
 | 
 | 
 | 
      O jakim paradoksie pisał Lambert?*    empezar lección
 | 
 | 
      O tym, że istniejące czynniki wspólne dla różnych systemów terapeutycznych rzadko są uznawane przez nie za kluczowe, chociaż badania wskazują, że jest odwrotnie!   
 | 
 | 
 | 
      Jak tłumaczył skuteczność poszczególnych systemów Rosenzweig?    empezar lección
 | 
 | 
      Przez istnienie czynników wspólnych tj. jak: katharsis, osobowość terapeuty i psychologiczną interpretację.   
 | 
 | 
 | 
      Co wg. Watsona, Adlera, Rogersa, Rosenzweiga należy do czynników, które są najbarziej skuteczne?    empezar lección
 | 
 | 
      wsparcie, wgląd, zmiana zachowania+ interpretacja, cechy terapeuty, dobra relacja terapeutyczna   
 | 
 | 
 | 
      Co mówił Goldfried o systemach terapeutycznych?    empezar lección
 | 
 | 
      Że mogą opracować wspólne strategie terapeutyczne, któe mogą mieć zdrowe i omcne podstawy ponieważ usuną zniekształcenia narzucane przez poszczególne podejscia teoretyczne   
 | 
 | 
 | 
      Dlaczego istnieje tak dużo koncepcji wspólnych czynników?    empezar lección
 | 
 | 
      Ponieważ różni ich autorzy skupiaja się na różnych poziomach oddziŁYWAŃ i różnych dziedzinach.   
 | 
 | 
 | 
      Grencavage i Norcross przeanalizowali 50 publikacji na temat koncepcji wspólnych czynników w '89. Ile znaleźli wspólnych czynników wspólnych?    empezar lección
 | 
 | 
    
 | 
 | 
 | 
      Wg. badań Norcross i Grencavage najczęściej wymienianymi pozytywnymi czynnikami wspólnymi są?    empezar lección
 | 
 | 
      Pozytywne nastawienie klienta i pomocna relacja terapeutyczna.   
 | 
 | 
 | 
      Czym jest pozytywne nastawienie wg. Torreya?    empezar lección
 | 
 | 
      kompleks instytucji- zaufanie pacjenta do instytucji, terapeuty, mwiara w terapeutę i leczenie.   
 | 
 | 
 | 
      Czy istnieją badania, którę pozwalają na zgodność co do tego,że pozytywne nastawienie wpływa na poprawę stanu pacjenta lub determinuje jego efekt?    empezar lección
 | 
 | 
      Nie, istnieją tylko takie przyuszczenia.   
 | 
 | 
 | 
      Czy terapia jest bardziej skuteczna niż leczenie czynnikami niespecyficznymi (placebo?)?    empezar lección
 | 
 | 
      tak (Baker, Funk, Houston)   
 | 
 | 
 | 
      Jaki jest ranking skuteczności poszczególnych oddziływań ter.?    empezar lección
 | 
 | 
      1. Terapia; 2. Czynniki niespecyficzne- placebo; 3. Brak oddziaływań; 4. oczekiwanie na leczenie   
 | 
 | 
 | 
      Czy nadzieja jest główym czynnikiem wpływajacym na proces zmiany?    empezar lección
 | 
 | 
      Nie, ale bez niego nie jest możliwa terapia.   
 | 
 | 
 | 
      Ile % powodzenia terapii przypisuje się relacji ter.wg. Horvatha i Bediego?    empezar lección
 | 
 | 
    
 | 
 | 
 | 
      Jakie trzy czynniki wpływają na skuteczność terapii wg. Bergna i Lamberta?    empezar lección
 | 
 | 
      1. NAstawienie pacjenta i głębokość zaburzenia; 2; Relacje terapeutyczną; 3. Techniki ter.   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      Polega on na tym, że ludzie pracują efektywniej/ poprawiają wyniki wtedy kiedy poświęca się im uwagę i są traktowani z szacunkiem.   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      50% ludzi z fobią podczas publicznych wystąpień wykazała zmnijeszenie objawów po terapii polegającej na uzyskaniu uwagi jako placebo   
 | 
 | 
 | 
      Jaki jest najpopularnijeszy sposób pozwalajacy mierzyć i kontrolować wpływ uwagi w psychoterapii?    empezar lección
 | 
 | 
      Stworzenie grupy kontrolnej   
 | 
 | 
 | 
      Co mówił Frank o terapeutycznej zmianie?    empezar lección
 | 
 | 
      Mówił, że jest to czynników tj: nałądowanie emocjonalne, zaufanie do terapeuty, zbiórk założeń, koncepcja i rytuał terapeutyczny, warunki terapii   
 | 
 | 
 | 
      Czynniki wpływajace na zmianę wg. Garfielda    empezar lección
 | 
 | 
      konfrontacja z problemem, wyjaśnianie i interpretowania, rozładowanie emocjonalne, nauka nowych umiejetności, wzmocnienie, odczulanie, realcja terapeutyczna   
 | 
 | 
 | 
      Czynniki wpływające na zmianę wg. Norcross i Grencavage    empezar lección
 | 
 | 
      Cechy pozytywne terapeuty, mozliwość odreagowania, eksploracja, przyjmwanie sugestii i uwag od innych, nauka i praktykowanie nowych zachowań,   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      reprezentacja średniego poziomu abstrakcji, który umożliwia odnalezienie ważnych punktów zbieżności i i niezgody w systemach terapeutycznych.   
 | 
 | 
 | 
      Definicja procesu zmian wg. autorów?    empezar lección
 | 
 | 
      Jawne i ukryte formy aktywności podejmowane przez ludzi aby zmianić emocje, myśli, zachowania, relacje odnoszące się do określonych problemów i wzorców zachowń.   
 | 
 | 
 | 
      Podstawowe procesy prowadzące do zmiany wg. Prochalskiej    empezar lección
 | 
 | 
      1. Poszerzanie świadomości; 2. Katharsis; 3. Wybór; 4. Bodźce warunkowe; 5. Kontrolowanie uwarunkowań zachowania   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      zwiększenie ilości informacji, umożliwiających odpowiednie reagowanie jednostki na bodziec w najbardziej skuteczny sposób; sprzężenie zwrotne i edukacja;   
 | 
 | 
 | 
      Czym są struktury obronne w obszarze edukacji i sprzężenie zwrotnego?    empezar lección
 | 
 | 
      Struktury poznawcze które odcinają zagrażające informacje na własny temat   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      psychiczna lewatywa; ma pomagać w przełamywaniu bloków emocjonalnych; korektywne doświadczenie emocjonalne i dramatyczne rozładowanie napięcia   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      skutek poszerzania świadomości; zdolność dokonania wyboru będąca funkcją zdolnosci zaakcpetowania lęku neiodłącznie towarzyszącego braniu odpowiedzialności za własną przyszłość; ruch w stronę uwolnienia się od siebie/otoczenia   
 | 
 | 
 | 
      Zmiana przez bodźce warunkowe    empezar lección
 | 
 | 
      przeciwieństwo dokonania wyboru;   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      zmiana reakcji na bodziec.   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      polega na zmniejszeniu prawdopodobieństwa pojawienia się bodźca warunkowego   
 | 
 | 
 | 
      Kontrolowanie uwarunkowań zachowania    empezar lección
 | 
 | 
      sterowanie uwarunkowaniamia (zmiana w jednostce przez modyfikację uwarunkowań zewnętrznych) i reewalucja (zmiana reakcji na konsekwencję bez zmiany tych konsekwencji)   
 | 
 | 
 | 
| 
     empezar lección
 | 
 | 
      teorie osobowości+ teorie psychopatologii (co zmienić) + teorie procesu (jak zmienić)   
 | 
 | 
 |