término  |
definición |
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empezar lección
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A accent circonflexe se lit: empezar lección
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empezar lección
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"à", "là", "voilà", "çà", "déjà", "deçà", "au-delà"
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le A qui ne se prononce pas empezar lección
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"aout" pour les mots français; "goal" pour les mots étrangers
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empezar lección
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Le graphème É est fréquent et il se lit /é/: empezar lección
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Le graphème AI comme "e" muet empezar lección
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dans des dérivés de "faire" (nous "faisons") et dans "faisan"
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Le graphème EI est rare et se lit: empezar lección
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Le graphème Ë dans des mots en ‘oë’ ou ‘aë’ se lit comme: empezar lección
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Le graphème Ë après ‘u’ signale que cette voyelle se prononce empezar lección
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le signe diacritique est maintenant déplacé sur la voyelle prononcée: "aigüe"
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Le graphème ‘o’: pour la voyelle sans diacritique et pour ‘ô’ accent circonflexe: empezar lección
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empezar lección
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empezar lección
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le double ‘o’ qui se lit: empezar lección
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dans les mots de la famille "alcool",
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empezar lección
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dans le mot "zoo" et ses dérivés ainsi que dans une dizaine de mots avec le préfixe ‘co-’ ("coopération").
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empezar lección
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"foot" et dérivés, "cookies", "igloo".
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empezar lección
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Quand ‘u’ est suivi par une voyelle empezar lección
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En outre, dans quelques mots étrangers empezar lección
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comme dans "surf" et comme dans "pudding"
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empezar lección
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Le graphème "ou" accent circonflexe: empezar lección
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Le graphème "ou" accent grave empezar lección
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Le graphème "ou" quand il est suivi par une voyelle empezar lección
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Les graphèmes ‘eu’ et ‘oeu’, pour ‘eu’, qui s’écrit parfois ‘eû" empezar lección
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Les graphèmes ‘eu’ et ‘oeu’ empezar lección
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"neuf", "feuille", "œuf" et "bœuf"
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Les graphèmes ‘eu’/‘eû’ se lisent aussi empezar lección
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prononciation qui, bien que rare, concerne des mots très fréquents: les formes ‘eu’ du verbe "avoir".
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Le graphème ‘oe’ se lit comme dans "deux" et "neuf" empezar lección
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dans les mots de la famille "œil"
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Le graphème "oe" se lit exceptionnellement: empezar lección
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dans les mots "moelle" et ses dérivés, et dans le mot "poêle"
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Quand ‘n’ ou ‘m’ sont suivis par une consonne ou sont en fin de mot, la voyelle qui précède est une voyelle nasale empezar lección
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Quand ‘n’ ou ‘m’ sont suivis par une voyelle, la voyelle qui précède est orale empezar lección
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La consonne qui code une voyelle nasale s’écrit ‘m’ devant ‘p’, ‘b’ et ‘m’ empezar lección
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Les graphèmes ‘on/om’ se lisent le plus souvent: empezar lección
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Les graphèmes ‘on/om’ se lisent rarement /on/om/ empezar lección
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Les graphèmes ‘an/am’ se lisent le plus souvent comme: empezar lección
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Les graphèmes ‘an/am’ se lisent rarement /an/am/ empezar lección
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empezar lección
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les mots "paon" et "faon"
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Les graphèmes ‘in/im’ se lisent le plus souvent comme: empezar lección
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Ils se lisent ‘in/im’ en fin de mot empezar lección
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"interim". Qui va assurer l'intérim pendant sa maternité?
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Les graphèmes ‘ain/aim’, ‘ein/eim’, ‘yn/ym’ se lisent toujours comme: empezar lección
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"pain", "daim"; "plein", "Reims"; "synthèse", "cymbale"
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Le graphème ‘un’ est rare et il se lit: empezar lección
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Le graphème ‘un’ est rare et il se lit /on/ dans des mots étrangers et/ou rares empezar lección
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par exemple, "acupuncteur", qui s’écrit maintenant aussi "acuponcteur"
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empezar lección
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quand il est suivi par une consonne ou quand il est en début ou en fin de mot, comme dans "ici" et "silence"
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empezar lección
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quand il est suivi par une voyelle: "ciel"
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ce graphème est muet (principalement mots étrangers empezar lección
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empezar lección
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Quand il est suivi par une voyelle, il se lit: empezar lección
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Le graphème ‘î’ se lit toujours empezar lección
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l’accent est maintenant le plus souvent supprimé
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La principale irrégularité pour ‘y’ est due au fait que ce graphème peut se lire de trois façons: empezar lección
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empezar lección
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quand il est précédé par une consonne et suivi par une voyelle empezar lección
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ou quand il est en tête de mot empezar lección
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Le graphème ‘ay’ se lit presque toujours empezar lección
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empezar lección
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empezar lección
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"mayonnaise", "kayak", "papaye"
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dans quelques noms propres, empezar lección
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Le graphème ‘ey’ se lit de deux façons: empezar lección
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devant une voyelle, comme dans "asseyent"
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Le graphème ‘ey’ devant une consonne ou en fin de mot se lit: empezar lección
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Le ‘e’ en fin de mot après une voyelle ne s’entend jamais empezar lección
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Le ‘e’ en fin de mot après une consonne est un ‘schwa’ empezar lección
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mais la consonne qui précède se lit: "grande" vs "grand"
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Exceptions: le "e" se lit: empezar lección
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Le ‘e’ en milieu de mots suivi par une seule consonne est un ‘schwa’: empezar lección
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Le ‘e’ suivi par une consonne double se lit empezar lección
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Quand il est suivi par deux consonnes, ‘e’ se lit aussi empezar lección
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"veste", "perle", "rectangle"
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empezar lección
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en finale d’une dizaine de mots monosyllabiques, ainsi que dans leurs dérivés: "les", "tes", "ses", "ces", "desquels"
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Dans les mots se terminant par ‘e’ + ‘r’, ‘z’ ou ‘t’, la consonne qui suit le plus souvent ne se prononce pas, et le graphème ‘e’ se lit empezar lección
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"boulanger", mais il se lit dans "mer" et "et’ se lit "bonnet", "net", ‘ez’ comme "nez" ou "chantez"
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Autres cas ("el", "ec" et "ef"), dans lesquels ‘e’ est suivi par une consonne en finale et se lit: empezar lección
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‘el’: par exemple "sel", "miel; - ‘ec’: par exemple "sec"; - ‘ef’: par exemple "nef"
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Une voyelle suivie par ‘nn’ ou ‘mm’ se lit le plus souvent comme une voyelle orale suivie par /n/ ou /m/ empezar lección
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Cette orthographe est une trace de l’ancienne nasalisation de la voyelle
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La prononciation généralisée comme voyelle nasale est plus rare empezar lección
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"ennui" et "enneigé", "emmener", "emmêler"
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Les suites 'emm’ et ‘enn’ peuvent aussi se lire empezar lección
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/a+m/ dans le mot "femme" et dans les adverbes en ‘emment’; - /a+n/ dans les mots de la famille de "solennel"
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Le ‘en’, quand il est suivi par une consonne autre que ‘n’ et qu’il n’est pas précédé par les voyelles ‘i’/‘y’ et ‘é’ empezar lección
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Le ‘en’, quand il est précédé par les voyelles: - ‘i’, - ‘y’, - ‘é’ empezar lección
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"chien", "citoyen", "doyen", "moyen", "lycéen", "européen", "méditerranéen", "pyrénéen".
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dans les autres contextes, le graphème ‘en’ se lit très rarement comme: empezar lección
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"agenda", "appendice", "examen", plus quelques noms propres: "Agen", "Bengale"
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en fin de mot, principalement des mots étrangers, Le graphème ‘en’ se lit empezar lección
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empezar lección
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"parfum" et "humble" et leurs dérivés (prononciation rare).
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Ce graphème se lit en effet le plus souvent comme: empezar lección
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"maximum", "minimum", "album", "géranium", "harmonium", "linoléum", "referendum", "rhum", aquarium", "atrium", "auditorium", "forum", "muséum", "planétarium", "podium", "calcium", "sérum", "sodium"
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Il y a 3 semi-consonnes (appelées aussi semi-voyelles) en français: empezar lección
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le ‘yod’: ciel", "paye", "paille", le /w/ "moi", "loin", et /ч/ le "'u’ de "lui".
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La semi‐consonne dans ‘huit’: Toujours le même graphème (u) suivi par ‘i’ dans plus de la moitié des cas, empezar lección
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Principaux autres contextes: - ‘ué’, ‘uer’ et ‘uel’ empezar lección
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Principaux autres contextes: - ‘uy’ empezar lección
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Principaux autres contextes: - ‘ua’ et ‘uan’ empezar lección
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Semi‐consonne /w/: Sept graphèmes sont utilisés pour représenter cette semi-consonne, dont 4 fréquents: - ‘oi’ pour empezar lección
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empezar lección
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"noyer", "aboyer", "loyer"
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- ‘ou’ quand il est suivi par une voyelle empezar lección
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empezar lección
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empezar lección
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"kiwi", "water", "sandwich", "tranway", "tweed"
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empezar lección
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uniquement "moelle" et dérivés,
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empezar lección
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Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: suivi par ‘e’ avec ou sans accent: ie empezar lección
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"moitié", "entier", "crier" et dans les verbes conjugués, "chantiez"
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Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: io empezar lección
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Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ia empezar lección
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Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ieu empezar lección
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Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ion empezar lección
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"question", incluant des verbes conjugués "chantions"
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Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ian, ien empezar lección
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"ambiance", "science", incluant des verbes au participe présent, "souriant
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Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ien empezar lección
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Le graphème ‘ï’ (utilisé quand ‘i’ se prononce de façon indépendante de la voyelle qui précède) dans une vingtaine de cas (entre deux voyelles) se lit: empezar lección
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dans une soixantaine de cas /i/ (quand il est suivi par une consonne, se lit: empezar lección
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Graphème ‘y’, qui correspond à 2 ‘i’, a un double effet quand il est précédé par une voyelle: d’une part, il modifie la prononciation de la voyelle qui précède, d’autre part, il se lit empezar lección
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comme dans: "payer" (exceptions: "kayak", "mayonnaise" et "papaye")
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empezar lección
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"asseyent": dérivés du verbe "assoir", -
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empezar lección
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empezar lección
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Quand il est précédé par une consonne empezar lección
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tout comme quand il est en tête de mot, le ‘y’ se lit empezar lección
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La suite ‘il(l)’ précédée par ‘a’ ne modifie pas la prononciation de la voyelle: empezar lección
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"ail", "paille", "taillis"
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La suite ‘il(l)’ précédée par ‘ou’ ne modifie pas la prononciation de la voyelle: empezar lección
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"fenouil", "nouille", "fouillis"
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Quand la suite ‘il(l)’ est précédée par ‘e’, ‘e’ se lit empezar lección
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comme dans les mots "réveil", "meilleur" et "vieilli"
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Quand la suite ‘il(l)’ est précédée par ‘(cu)e’ ou ‘(gu)e’, elle se lit empezar lección
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comme dans les mots "cueillir" et "orgueil"
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Quand la suite ‘il(l)’ est précédée par ‘oe’, elle se lit empezar lección
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comme dans les mots "œil" et "oeillet"
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Quand la suite ‘il(l)’ est précédée par ‘eu’, elle se lit empezar lección
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comme dans les mots "seuil", et "feuille"
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Le graphème ‘il(l)’ se lit empezar lección
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empezar lección
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mots en ‘ille’, les plus fréquents étant "mille", "tranquille" et "ville".
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empezar lección
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Il n’est qu’exceptionnellement muet en finale dans les contextes autres que ‘er’ empezar lección
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le seul mot est "monsieur" et ses dérivés.
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Quand ‘er’ est en fin de mot, le ‘r’ se prononce rarement empezar lección
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Le graphème ‘l’, sauf quand il est précédé par un ‘i’, ce graphème se lit pratiquement toujours empezar lección
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la, lait, élargir, Brésil
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Les graphèmes ‘f’, ‘ff’, et ‘ph’ se lisent pratiquement toujours empezar lección
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faire, affaire, pharmacie
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Le ‘f’ est muet en finale d’un très petit nombre de mots empezar lección
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comme "cerf", "nerf", "clef", qui s’écrit aussi "clé"
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Le graphème ‘j’: presque toujours la même prononciation empezar lección
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dans une dizaine de mots étrangers, "j" se lit toutefois empezar lección
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entre deux voyelles, le graphème ‘ss’ est utilisé pratiquement toujours pour coder le phonème empezar lección
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sauf dans la suite ‘ez’ qui, en fin de mot, se lit empezar lección
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empezar lección
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Graphèmes ‘p’ et ‘pp’ - Ils se lisent presque toujours empezar lección
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Le ‘p’ est muet dans une centaine d'items fréquents empezar lección
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mots de la famille de "temps", de "compte", de "sept", et de "coup", par exemple
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Graphèmes ‘b’ et ‘bb’ - Ils se lisent empezar lección
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empezar lección
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mots en ‘abs’ comme "absent", ‘obs’, comme "obscur" et ‘ubt’ comme "subtil"
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Le graphème ‘d’ et ‘dd’ Ces graphèmes se lisent presque toujours empezar lección
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empezar lección
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Les graphèmes ‘k’, ‘qu’, ‘q’, ‘cqu’ Sauf ‘qu’, ces graphèmes se lisent toujours empezar lección
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"kilo", "coq", "cinq", "piqure"
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Le graphème ‘qu’ (qui est le plus fréquent), - se lit presque toujours empezar lección
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que, qui, quand, quartier, quelque, quai
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empezar lección
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empezar lección
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Le graphème ‘m’ et "mm", sauf quand ils codent une voyelle nasale, se lisent: empezar lección
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empezar lección
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dans les mots de la famille "automne" et "condamné"
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Sauf quand ils codent une voyelle nasale, les graphèmes ‘n’ et ‘nn’ se lisent empezar lección
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Le graphème ‘gn’, toujours prononcé empezar lección
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La prononciation du ‘e’ change devant une consonne double empezar lección
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C’était la fonction initiale de la double consonne suivant ‘e’
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empezar lección
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"accent" versus "occuper"
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empezar lección
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"suggérer" versus "aggraver"
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Graphème ‘ll’ précédé par ‘i’ et par une consonne: Ce graphème se lit le plus souvent empezar lección
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empezar lección
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mots en ‘ille’, les plus fréquents étant "mille", "tranquille" et "ville"
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Le double ‘n’: - La voyelle qui précède un ‘nn’ est une voyelle orale (et non une nasale), empezar lección
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empezar lección
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quelques mots de la famille "ennui" et "enneiger"
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Le double ‘m’: - La voyelle qui précède un ‘mm’ est une voyelle orale (et non une voyelle nasale) empezar lección
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Exceptions: mots qui ont un préfixe ‘em-’ empezar lección
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"emmener", "emmailloter", "emmêler", "emménager", "emmitoufler", "emmurer"
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Les graphèmes ‘t’, ‘tt’, ‘ti’ et ‘th’ Ces graphèmes se lisent souvent empezar lección
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Le graphème ‘t’ est souvent muet en fin de mot empezar lección
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mots qui sont surtout des marques de flexions pour les verbes (ils voient, ils chantaient, en parlant)
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La suite ‘et’ se lit aussi empezar lección
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"bonnet", "forêt", "interêt"
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La suite ‘ti’ se lit le plus souvent empezar lección
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"nation", "balbutier", "initial"
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Quand elle est précédée par une consonne, cette suite se lit empezar lección
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Pour conserver la forme d’origine du mot dans les dérivés de noms ou de verbes empezar lección
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droitier", "dentiste", "vous chantiez", "nous partions"
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Devant une consonne ou devant les voyelles ‘a’, ‘o’, ‘u’, les graphèmes ‘c(c)’ et ‘g(g)’ se lisent respectivement empezar lección
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"classe", "cas", "col", "curé", "accord", "grave", "gare", "gouverner", "légume", "aggraver"
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Exception: ce graphème se lit empezar lección
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dans les mots de la famille "second".
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Devant ‘e’ avec ou sans accent et devant ‘i’/’y’ les graphèmes ‘c(c)’ se lisent empezar lección
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"celle", "énoncé", "procès", "ciel", "cygne", "accent"
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Devant ‘e’ avec ou sans accent et devant ‘i’/’y’ les graphèmes ‘g(g)’ se lisent: empezar lección
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"image", "tragédie", "légère", "gym".
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Le graphème ‘ç’, qui s’utilise devant les voyelles ‘a’, ‘o’ et ‘u’, se lit empezar lección
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Le graphème ‘ge’ (utilisé devant ‘a’, ‘o’, ‘u’), se lit empezar lección
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Le graphème ‘cu’ dans le contexte ‘cui’ se lit empezar lección
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empezar lección
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mots de la famille de ‘cueillir’
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Graphème ‘gu’ - Ce graphème se lit le plus souvent empezar lección
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Exceptions: Quelques mots comme empezar lección
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Le graphème ‘s’ se lit toujours empezar lección
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à l’intérieur d’un mot quand il est précédé ou suivi par une consonne empezar lección
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"reste", "course", "ourson"
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Exceptions: entre deux voyelles, le ‘s’ non doublé se lit généralement empezar lección
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sauf dans certains mots composés:"antiseptique", "parasol"
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entre deux voyelles, le graphème ‘ss’ est utilisé pratiquement toujours pour coder le phonème empezar lección
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Le graphème 'c’: - devant ‘e’ (avec ou sans accent), et devant ‘i’/‘y’, ‘c’ se lit empezar lección
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Autres contextes: il se lit empezar lección
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devant une voyelle autre que ‘e’, ‘i’/’y’, le graphème ‘ç’ est utilisé pour coder le phonème empezar lección
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Le ‘sc’ suit la même règle que le graphème ‘c’: - devant ‘e’ (avec ou sans accent), et devant ‘i’/‘y’, ‘sc’ se lit empezar lección
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dans les autres contextes, ‘sc’ se lit empezar lección
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"scruter", "scandale", "scolaire", "sculpture"
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Graphèmes utilisés pour coder le phonème empezar lección
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Graphème ‘s’ entre deux voyelles: "poison" vs "poisson"
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Exceptions: dans certains mots composés empezar lección
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"antiseptique", "parasol"
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Le graphème ‘z’ se lit toujours empezar lección
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sauf quand il est précédé par ‘e’ en fin de mot, "chez" ou "chantez"
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Les graphèmes ‘ch’, ‘sh’ et ‘sch’ se lisent empezar lección
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"chat", "short", "schéma"
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Exceptions: mots (et dérivés) suivants empezar lección
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"archaïque", "archéo-", "chaos", "choeur", cochlée", "chorale", "choléra", "chorégraphie", "chlore", "chrome",
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Exceptions: mots (et dérivés) suivants (suite) empezar lección
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"chronique", "chrétien", "chrono-", "chrysalide", "chrysanthème", "écho", "lichen", "orchestre", "orchidée", "psych-", "varech".
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Le graphème ‘x’ a plusieurs prononciations: Il se lit empezar lección
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Le graphème ‘x’ a plusieurs prononciations: il se lit: empezar lección
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Il est muet en fin de mots, dans de rares mots, et surtout quand il marque le pluriel ou une flexion verbale empezar lección
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"deux", "feux", "tu peux"
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dans quelques mots fréquents, Il se lit empezar lección
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"deuxième", "sixième", "dixième" (et dérivés).
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dans un nombre limité de mots, certains fréquents, il se lit: empezar lección
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"six", "dix", "soixante".
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Graphèmes ‘qu’ et ‘gu’ Le graphème ‘qu’ se lit le plus souvent empezar lección
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Exceptions: Quelques mots comme empezar lección
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"adéquat" et le mot "équilateral".
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le graphème ‘gu’ se lit le plus souvent empezar lección
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Exceptions: Quelques mots comme empezar lección
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Graphème ‘w’ Ce graphème, qui est le plus rare des graphèmes du français, se lit - soit empezar lección
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"kiwi", "waters", "sandwich", "tranway", "tweed"
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empezar lección
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Devant ‘u’, le ‘h’ signale que cette lettre est une voyelle, et non la consonne ‘v’: Cas du ‘h’, qui n’est pas un phonème en français empezar lección
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ces lettres étaient écrites de la même façon dans l’alphabet latin
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Le h modifie la prononciation de ‘c’ et ‘p’ empezar lección
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empezar lección
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Le h est utilisé pour séparer deux voyelles empezar lección
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Autres consonnes non prononcées: Marques de dérivation (souvent, marques morphologiques) empezar lección
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"chat" vs "chaton", "grand" vs "grande", "camp" vs "camper", "franc" vs "franche", "long" vs "longue", "outil" vs "outillage", "nerf" vs "nerveux"
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Marques de flexion pour le nombre empezar lección
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"une pile" vs "des piles", "un bateau" vs "des bateaux", "il parle" vs "ils parlent"
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Marques de flexion pour la personne empezar lección
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"je parle" vs "tu parles"
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Liste des consonnes concernées dans le cas des consonnes muettes empezar lección
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s, t, x, d, p, c, g, l, f, b, m "long", "sang", "bourg", "poing", "étang"; "cerf", "nerf", "clef" ou "clé"; "plomb" et dérivés; "automne" et dérivés de "damner"
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Les finales 'et’, ‘er’, ‘ez’, êt se lisent le plus souvent empezar lección
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"boulanger", "nez", "bonnet", "forêt, interêt"
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Les finales ‘er’ et ‘et’ se lisent plus rarement empezar lección
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La finale ‘es’ est généralement un schwa, un ‘e’ muet empezar lección
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dans une dizaine de mots monosyllabiques, ainsi que dans leurs dérivés, la finale ‘es’ se lit toutefois empezar lección
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"les", "mes", "tes", "des", "ses", "ces", "lesquels", "desquels"
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Mots se terminant par ‘iel’ empezar lección
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Mots se terminant par ‘il’ empezar lección
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Il ne se prononce pas en finale empezar lección
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Mots se terminant par ‘c’: Le graphème ‘c’ se prononce en finale empezar lección
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Mots se terminant par ‘c’ ne se prononcent pas en finale empezar lección
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La plupart des différences entre écrit et oral sont dues aux marques morphologiques: empezar lección
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c’est une des spécificités de l’orthographe du français.
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Marques de dérivation: en général non prononcées empezar lección
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"t" de "chant" versus "chanteur".
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Marques de flexions nominales: - Pluriel: le plus souvent non prononcées, sauf ‘s’ qui, dans des mots fonctionnels courts, modifie la prononciation de ‘e’ empezar lección
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"les", "des", "mes", "tes"
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Marques de flexions nominales: Genre: ne sont pas prononcées quand elles sont précédées par une voyelle empezar lección
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Marques de flexions verbales (personne, temps): Neutralisation du pluriel ‘nt’ et de la personne ‘s’ empezar lección
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"parle", "parles", "parlent"
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Les flexions verbales ‘er’, ‘ez’, ‘ai’, ‘ais’, ‘ait’, ‘aient'... se prononcent empezar lección
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A noter: à l’oral certains locuteurs français distinguent bien le ‘ai’ du passé simple du ‘ais’ de l’imparfait alors que d’autres ne perçoivent pas cette différence
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Les consonnes finales peuvent être prononcées avec le mot qui suit quand il commence par une voyelle empezar lección
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"petit lac" vs "petit ami"
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