pedagogika

 0    35 tarjetas    guest3267385
descargar mp3 imprimir jugar test de práctica
 
término język polski definición język polski
emocjonalność
empezar lección
intensywna reakcja na niewielki bodziec. nie musi być widoczna
aktywność
empezar lección
zdolność do działania pomimo niechęci
oddźwięk psychiczny
empezar lección
dyspozycja naszej świadomości do szybszego/wolniejszego, dłuższego/krótszego przechowywania reakcji na doznane bodźce
prymalna
empezar lección
dominuje reakcja szybka, ale krótka
sekundalna
empezar lección
człowiek, który ma reakcję powolniejszą, ale dłuższą
flegmatyk
empezar lección
osoba bardzo pracowita, nie analizuje, nie żyje swoimi emocjami, robi wszystko wolniej, dagmatyczna
nerwowiec
empezar lección
jest w stanie dużo osiągnąć, towarzyski, serdeczny, bardzo silna pobudliwość, podejmuje decyzję pod wpływem emocji, kłamca
sangwinik
empezar lección
świetny mówca, dyplomata, potrafi dużo załatwić, interesowny, pracowity
sentymentalny
empezar lección
dużo reflektuje, wielkie ambicje, pamiętają o innych, nieaktywny, emocjonalny
choleryk
empezar lección
lubi robić dużo rzeczy na raz, nie robi ich do końca, wspaniały mówca, robi dużo, niechlujny, niedokładny, szybki,
pasjonat
empezar lección
aktywny, pracowity, ma wiele zainteresowań, waleczny, wytrwały, pracoholik, dąży po trupach do celu, narzuca swoją wole
osobowość K O
empezar lección
osobowość zawsze będzie dynamiczna
mechanizmy Kazimierza Obuchowskiego
empezar lección
naturalne, neurotyczne, programowe, rozwojowe
mechanizmy naturalne
empezar lección
osoby pogrążone w rutynie, sztywno trzymają się zasad, nie czytają nowości, mało czyta, brakuje mu czasu
mechanizmy neurotyczne
empezar lección
niezaspokojone spełnienie artystyczne, wyżywają się na uczniach, mają chore ambicje, decydują za dzieci,
mechanizmy programowe
empezar lección
przyjmuje nowe metody dydaktyczne i testuje je na uczniach bez myślenia o ich potrzebach
mechanizmy rozwojowe
empezar lección
stymuluje rozwój uczniów, dobry metodyk, ich działania są przemyślane, potrafi nad sobą zapanować, mądrze decyduje o pracy ucznia, potrafi przeciwstawić się innym i bronić ucznia
osobowość wdł z chlewińskiego
empezar lección
kształtowanie się dojrzałej osobowości jest ciągłym, trwającym całe życie i rozwija się w jedyny, niepowtarzalny sposób
3 wymiary dojrzałej osobowości według z chlewińskiego
empezar lección
autonomia wewnętrzna, stosunek drugiego człowieka w aspekcie racjonalnym i emocjonalnym, orientacja we własnych motywach postępowania
autonomia wewnętrzna
empezar lección
człowiek może oderwać się od przeszłości i może być niezależny w teraźniejszości, człowiek nieustannie dąży do jakiś celów, wartości, ma wypracowany sens własnego życia
stosunek drugiego człowieka
empezar lección
widzi różne problemy związane z innymi ludźmi w sposób realny, nie zniekształca postrzegania rzeczywistości poprzez swoje uprzedzenia czy fantazje. człowiek dojrzały jest nastawiony na dobro drugiego człowieka
orientacja we własnych motywach postępowania
empezar lección
poznawanie samego siebie, nie oceniać po wyglądzie, dać szanse na wypowiedzenie się,
koncepcja k dąbrowskiego
empezar lección
rozwój człowieka dokonuje się poprzez kryzysy
poziom rozwoju kazimierza dąbrowskiego
empezar lección
integracja prymalna, dezintegracja jednopoziomowa, dezintegracja wielopoziomowa spontaniczna, dezintegracja wielopoziomowa zorganizowana i usystematyzowana, integracja wtórna
integracja prymalna
empezar lección
domunują silne, prymitywne struktury popędowe i uczuciowe, jest im podporządkowana inteligencja, bez żadnych wahań j zahamowań realizują najsilniejsze popędy, które występują w danym okresie, nie mają rozwiniętej żadnej hierarchii wartości,
dezintegracja jednopoziomowa
empezar lección
pojawia się pod wpływem przeżyć, które dotykają człowieka, brak jasnej hierarchii wartości, wahania, zachowania ambiwalentne, walczy o to, żeby coś złego się szybko skończyło
dezintegracja wielopoziomowa spontaniczna
empezar lección
wartościowanie własnego środowiska wewnętrznego, wartościowanie rzeczywistości, mechanizmy refleksyjne są spontaniczne, intuicyjne, zdziwienie w stosunku do siebie i innych, poczucie niższości do samego siebie
dezintegracja wielopoziomowa zorganizowana i usystematyzowana
empezar lección
świadoma, systematyczna praca nad sobą, wszystkie wcześniejsze mechanizmy są uświadamiane, samoświadomość, samowiedza i samokontrola, pokonywanie swoich słabości, silna empatia, traktowanie podmiotowe, gotowość do pomocy
integracja wtórna
empezar lección
scalenie wszystkich mechanizmów i połączenie ich z ośrodkiem dyspozycyjno-kierowniczym na najwyższym poziomie =wola. gotowość do podejmowania decyzji, autentyzm
pedentologia
empezar lección
nauka o nauczycielu
napięcie nauczyciela
empezar lección
konieczność przekazania obszernej wiedzy; potrzeba indywidualnego traktowania uczniów; konieczność wsparcia wychowanków; osamotnienie w pracy
wypalenie zawodowe
empezar lección
1. wyczerpanie emocjonalne 2. depersonalizacja 3. obniżenie poczucia dokonań osobistych
wyczerpanie emocjonalne
empezar lección
uczucie, że jest się przeciążonym emocjonalnie, intensywne przeżywanie problemów drugiego człowieka i poczucie odpowiedzialności za jego los. ból głowy, nudności, zmęczenie, bezsenność, spadek energii, skłonność do gwałtownych reakcji
depersonalizacja
empezar lección
unikanie kontaktów z innymi ludźmi, podejście zaczyna być negatywne, bezduszne, obojętne, niechęć do ludzi, brak współczucia emaptii
obniżenie poczucia dokonań osobistych
empezar lección
prowadzi do uczucia bezsensu i rezygnacji, negatywne uczucie o sobie jako nauczyciela, obciążała, wiecznie zmęczona

Debes iniciar sesión para poder comentar.