| término   | definición   | 
        
        | empezar lección |  |   zbieranie danych, na podstawie których tworzy się twierdzenia ogólne / teorie  |  |  | 
| empezar lección |  |   sposób wnioskowania logicznego polegający na wyprowadzaniu ze zdania lub zdań uznanych za prawdziwe ich następstwa, tj. zdania, które wynika z tamtych w sposób logiczny.  |  |  | 
|  empezar lección Przesłanki podejmowania badań  |  |   • Poznawcze (naukowe) • Społeczne  |  |  | 
|  empezar lección Dwie fazy w formułowaniu koncepcji badań  |  |   Przyjęcie ogólnych założeń badawczych (trzy pytania) a. Jaki jest cel badań? b. Jakie są / powinny być jednostki analizy, poziomy socjologicznej analizy? c. Jaki wymiar czasowy będą miały badania? 2. Opracowania  |  |  | 
|  empezar lección Błąd ekologizmu (ekologiczny)  |  |   to czego dowiadujemy się o jednostce zbiorowej ("ekologicznej") mówi nam coś także o pojedynczych elementach  |  |  | 
| empezar lección |  |   wnioskowanie o organizacjach czy zbiorowościach bezpośrednio z danych otrzymanych dla jednostek  |  |  | 
| empezar lección |  |   nietrafne ograniczanie się do jednego poziomu analizy lub jednego typu zmiennych (np. społecznych, ekonomicznych, psychologicznych)  |  |  | 
|  empezar lección Jaki wymiar czasowy będą miały badania?  |  |   a. Badania przekrojowe (pytania synchroniczne) b. Badania dynamiczne (pytania diachroniczne) c. Badania pseudodynamiczne (pytania diachroniczne  |  |  | 
| empezar lección |  |   • Zapoznanie się z literaturą przedmiotu • Obserwacja miejsca badań • Wywiady swobodne • Analiza dokumentów • Ocena dostępności i zawartości źródeł danych • Ocena stosunku interesujących nas środowisk do badań społecznych  |  |  | 
| empezar lección |  |   -wywołane i zastane -utrwalone i nieutrwalone  |  |  | 
| empezar lección |  |   opisać sytuacje np. Ile jest bezrobotnych na obszarze dolnego śląska?  |  |  | 
| empezar lección |  |  |  |  | 
| empezar lección |  |   dlaczego np. Dlaczego rośnie bezrobocie?  |  |  | 
| empezar lección |  |   przesłanka -> wniosek twierdzenie ogólne-> hipoteza bardziej ilościowe "theory driven"  |  |  | 
| empezar lección |  |   obserwacji jednostkowa-> twierdzenie ogólne bardziej jakościowe "data driven"  |  |  | 
| empezar lección |  |   nie w sposób szczegółowy, na sposób ogólny a nawet uogólniony, wnioskowanie dedukcyjne np. Karol głosuje na PIS ponieważ...... jest to zgodne z jego przynależnością klasową  |  |  | 
|  empezar lección Wyjaśnienie idiograficzne  |  |   poszczególny przypadek np. Karol głosuje na PIS ponieważ........ Jarosław Kaczyński uścisnął jego dłoń  |  |  | 
| empezar lección |  |   podejście dedukcyjne, silna rola teorii, nomotetycznie  |  |  | 
| empezar lección |  |   podejście indukcyjne "data driven", idiograficzne  |  |  | 
|  empezar lección Jednostki analizy socjologicznej:  |  |   Jednostkowe-> grupowy -> instytucjonalny -> ogólnospołecznym  |  |  | 
|  empezar lección Wytwory życia społecznego  |  |   gazeta, program telewizyjny, osiedla  |  |  | 
|  empezar lección Badanie przekrojowe i dynamiczne  |  |   dynamiczne bada w czasie (zmiana), przekrojowe- 1 punkt w czasie  |  |  | 
|  empezar lección Przesłanki naukowo poznawcze  |  |   mamy lukę w wiedzy albo sprzeczność w teorii i czysto naukowe motywy kierują nas do badania  |  |  | 
|  empezar lección Przesłanki praktyczno-społeczne  |  |   dostrzegamy problem społeczny, chcemy go rozwiązać  |  |  | 
| empezar lección |  |   na te pytanie istnieje przynejmniej jedna odpowiedź która jednocześnie jest bezpośrednia i prawdziwa  |  |  | 
|  empezar lección Negatywne założenie pytania  |  |   istnieje minimum 1 odpowiedź która jest jednocześnie bezpośrednia i fałszywa  |  |  | 
| empezar lección |  |   dotyczy pytań rozstrzygnięcia (tak/nie, czy...?)  |  |  | 
| empezar lección |  |   zakładamy, że badany x lub cechy x istnieją  |  |  | 
| empezar lección |  |   w przypadku niektórych pytań wykluczamy inne pola badań. Obszar który wykluczamy z pola zainteresowań  |  |  | 
| empezar lección |  |   zakładamy, że dla wszystkich X z naszego zbioru możemy udzielić jednej odpowiedzi  |  |  | 
| empezar lección |  |   klasyfikacja badanych obiektów ze względu na wartość względnej  |  |  | 
|  empezar lección Skala przedziałowa (interwałowa)  |  |   możemy określić różnicę między badanymi obiektami  |  |  | 
| empezar lección |  |   znamy wartość, ale możemy też to mnożyć  |  |  | 
| empezar lección |  |   znak obecności/nieobecności danej zmiennej  |  |  |