|
término |
definición |
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zespół ZBIOROWISK ROŚLINNYCH w terenie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Obszar ZIEMI zasiedlony przez TAKSON
|
|
|
|
empezar lección
|
|
linia ograniczającer obszar TAKSONU
|
|
|
|
empezar lección
|
|
miejsce występ. OSOBNIKÓW GATUNKU w obrębie zasięgu
|
|
|
Zespół POPULACJI: roślinnych, zwierzęcyh, mikroorganizmów powiązanych warunkami środowiskowe empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
środowisko życia BIOCENOZY
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zespół czynn. ABIOTYCZNYCH (gleba i klimat)
|
|
|
Kryterij zbiorowisk FIZJONOMICZNY: empezar lección
|
|
FORMACJA - zewnętrzny wygląd
|
|
|
Kryterij zbiorowisk: FLORYSTYCZNY empezar lección
|
|
Zespół roślinny - SKŁAD GATUNKU (teoretyczne, bo bardzo podobne!)
|
|
|
czynniki KLIMATYCZNE, GLEBOWE, BIOLOGICZNE empezar lección
|
|
|
|
|
Antropogeniczne zmiany ZBIOROWISK: empezar lección
|
|
1. Zaniekanie pierwotnych 2. Wtórne rozprestrzenianie się 3. Zbiorowiska Antropogeniczne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Proces PRZEKSZTAŁCENIA szaty rośl. pod wpływem CZŁOWIEKA
|
|
|
Przemiany przez działalność człowieka empezar lección
|
|
1. ZNIKANIE NATURALNYCH 2. Rozpostzenianie się tych KORZYSTAJĄCYCH ZE ZMIAN 3. Powstanie NOWYCH
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przystosowany do życia w środowisku silnie przekształconym przez człowieka
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zasiedlająca PODŁOŻE ZMIENIONE PRZEZ CZŁOWIEKA, środowiska miejskie (budynki, bramy, drogi, koleje, wysypiska ospadów)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obszar gruntu, który z powodu naturalnych warunków SIEDLISKOWYCH lub na skutek działalności człowieka UTRACIŁ WARTOŚĆ UŻYTKOWĄ
|
|
|
Siedlisko SEGETALNE - POLNE empezar lección
|
|
wytworzone przez człowieka sztuczne siedlisko przeznaczone do upray roślin (agrocenoza) - POLA UPRAWNE, SADY, OGRODY
|
|
|
|
empezar lección
|
|
siedlisko WTÓRNE w niewielkim stopniu zmienione w wyniku dział. człowieka
|
|
|
Pośrednictwo pomiędzy NATURALNYM siedliskiem a SYNATROPIJNYM empezar lección
|
|
|
|
|
Łąki, pastwiska, poręby i nasadzenia leśne ti empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ALOCHTONICZNY: Ekspansywny, który szybko rozprestrzenia się (naturalnie lub z udziałem człowieka) i STANOWI ZAGROŻENIE DLA FAUNY I FLORY danego EKOSYSTEMU. Skutkuje WYGINIĘCIEM GATUNKÓW MIEJSCOWYCH
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Drugie największe zagrożenia dla BIORÓŻNORODNOŚCI tuż po NISZCZENIU SIEDLISK
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Obszar LĄDU/MORZA wynzaczony CELOWO do OCHRONY i ZACHOWANIA RÓŻNORODNOŚCI biologicznej i zasobów naturalnych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Obszar ŚCISŁEJ OCHRONY - Cele naukowe
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Obszar NATURALNY: ochrona nienaruszonej przyrody
|
|
|
|
empezar lección
|
|
PARK NARODOWY - ochr. ekosystemu - cele rekreacyjne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
POMNIK przyrody: specyficzne walory przyrodnicze
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Obszar ochrony SIEDLISKOWEJ/ GATUNKWOEJ
|
|
|
|
empezar lección
|
|
O. c. KRAJOBRAZU/ morza ⛰🌊
|
|
|
|
empezar lección
|
|
O. o. UŻYTKOWYCH ZASOBACH
|
|
|
Trudność oceny wartości obszarów dla ochrony środowiska polega na empezar lección
|
|
1. niewiele wiemy o naszych nawet najbogatszych ekosystemach 2. Wiele gatunków nieopisane
|
|
|
GRUPY (taksony) WSKAŹNIKOWE empezar lección
|
|
1. dobrze znane: taksonomia, ekologia, historia. 2. łatwość badań 3. w szerokim zakresie siedlisk
|
|
|
Projektowanie obszrów chronionych empezar lección
|
|
zaprojektowanie systemu rezerwatów oraz przygotowanie do wdrożenia planu zagodpodarowania tego obszaru, uwzględniając ROZMIAR I KSZTAŁT
|
|
|
|
empezar lección
|
|
KOŁO (minimalny efekt krawędzi, środek najdalej od granic)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
im większa, tym lepsza (tańsze bo gatunek same utrzymuje się bez ingerencji, letwiej odbywają się naturalne procesy, samoregulacja)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
-Przejrzysta skala (przstezenna i czasowa) -pobieranie prób -standaryzacja zbierania i analizowania danych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zapewnienie im ochornu może sprzyjać calemu ekosystemowi
|
|
|
|
empezar lección
|
|
gatunki szczególnie wrażliwe na zmiany środowiska i szybciej reagujace
|
|
|
|
empezar lección
|
|
gatunki uzupełniające się pod względem wymagań siedliskowych. potrzeby takich grup zawierają potrzeby pozostałych gatunków w danym siedlisku. DLA WPROWADZENIA ZMIAN
|
|
|
|
empezar lección
|
|
skutki niszczenia siedlisk przyrodniczych: utrudniona migracja, penetracja konkurentów, róźne warunki w środku i zewnątrz
|
|
|
WYMARCIE MAŁYCH POPULACJI empezar lección
|
|
1. Stochastyczność DEMOGRAFICZNA 2. Stochastyczność ŚRODOWISKOWA 3. Stochastyczność GENETYCZNA. 4. Naturalne KATAKLIZMY
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1. Zawsze istnieje ryzyko wyginięcia 2. Muszą istnieć nie zajęte siedliska 3. Populacja musi tworzyć nadmiar potomstwa
|
|
|
Najmniejsza populacja żywotna empezar lección
|
|
przeżycie: populacja ma zapewnić 95% pezeżycia w 100 lat
|
|
|
|
empezar lección
|
|
rzeczywista liczba dorosłych osobników w realnych populacjach
|
|
|
EFEKTYWNA WIELKOŚĆ POPULACJI empezar lección
|
|
Liczba osobników w populacji które rzeczywiście przekazują geny następnym pokoleniom
|
|
|
|
empezar lección
|
|
OKREŚLENIA GRANIC, przykroczenie których powoduje podjęcie działań
|
|
|
WIELKOŚĆ POPULACJI WYNIKAJĄCA Z POLICZENI empezar lección
|
|
rzeczywista liczba dorosłych OSOBNIKÓW w realnych populacjach
|
|
|
|
empezar lección
|
|
koncentruje się na ochronie gatunków RZADKICH, zagrożonych wyginęci (w naukowy sposób, naturalnie)
|
|
|
PRZYCZYNY GINIĘCIA GATUNKÓW empezar lección
|
|
1. Bezpośrednie tępienie pojedycznych gatunków 2. Niszczenie płatów roślinności bez dalej idących zmian środowiskowych 3. Zmiany ABIOTYCZNYCH warunków
|
|
|
|
empezar lección
|
|
proces USUWANIA zniszczeń wyrządzonych przez człowieka BIORÓZNORODNOŚCI i dynamice EKOSYSTEMÓW
|
|
|
RESTYTUCJA - ROZWÓJ ROŚLINNOŚCI empezar lección
|
|
rozwój szaty roślinnej musi iść w parze z rozwijem GLEBY
|
|
|
|
empezar lección
|
|
nawożenie, wysiewanie roślin motylkowych, opiekuńczych, docelowych
|
|
|
REKULTYWACJA (rehabilitation) empezar lección
|
|
Przetwarzanie ZDEGRADOWANEGO krajobrazuw kr. FUNKCJONALNY, jednak BEZ STARAŃ O PRZYWRÓCENIA MU NATURALNEJ EKOLIGII (np. kopalni, hałda górnicza - w tereny rekreacyjne)
|
|
|
Tworzenie SIEDLISK (żwiorowiska w mokradło, którego wcześ. nie istniał9 empezar lección
|
|
Przeobrażenie ZDEGRADOWANEGO KRAJOBRAZU w pełnowartościowe dla dziekiej przyrody miejsce, ale BEZ JAKIEGOKOLWIEK ODNIESIENIA SIĘ DO STANU JAKI ISTNIAŁ W PRZESZŁOŚCI
|
|
|
ochrona EX SITU (gatunki) empezar lección
|
|
przenieszenie gatunków z naturalnego środ. do KOLEKCJI lub OGRODU BOTANICZNEGO - SZTUCZNE
|
|
|
|
empezar lección
|
|
powrót gatunku do histor. zasięgu, ale został WYTĘPIONY lub WYGINĄŁ
|
|
|
|
empezar lección
|
|
BEZPOŚREDNIE PRZEMIESZCZANIE GATUNKÓW
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1. ZANICZYSZENIA gleby 2. Przekształcenia w KRAJOBRAŻE ROLNICZYM
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Rezerwy ZDOLNYCH DO ŻYCIA nasion znajdujących w glebie i na jej powierzchni
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Krótkorwały bank nasion, obecny latem
|
|
|
|
empezar lección
|
|
krótkotrwały bn. obecny tylko w zimie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Trwały bn, kiełkuje tuż po zasianiu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Trwały bn, nie kiełkuje od razu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
powstanie NOWYCH GATUNKÓW
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uodpornianie się: bakterii - antybiotykii, hwasty- herbicydy, owady - pestyxydy,
|
|
|
|
empezar lección
|
|
HYBRYDYZACJA - powatnie mieszańcw roślin
|
|
|
|
empezar lección
|
|
mieszańce gorzej dostosowane, szukają „gorsze” tereny dla rodzicielskich gatunków
|
|
|
zacząć zajmować sie samą zmianą a nie empezar lección
|
|
|
|
|
ochrona nie gatunków, a EWOLUCJI empezar lección
|
|
Jesteśmy cześcią natury. Odejść od kontroli, interwencji do wspomagania naturalnych peocesów
|
|
|
