término |
definición |
Czynniki, które wpływają na zwiększenie rozpiętości kierowania to: empezar lección
|
|
Wysokie kwalifikacje kierowników i ich podwładnych
|
|
|
Cechą właściwą struktury organizacyjnej nie jest empezar lección
|
|
|
|
|
Zasada hierarchiczności planowania mówi, że empezar lección
|
|
Z planów o szerokim zakresie czasowym należy wyprowadzać plany o węższym
|
|
|
Miękkimi czynnikami organizacji nie są empezar lección
|
|
|
|
|
siła przetargowa dostawców jest mała gdy empezar lección
|
|
Są oni rozdrobnieni i niezdolni do skoordynowania swoich zakupów
|
|
|
Przywódcę w przeciwieństwie do menadżera wyróżnia empezar lección
|
|
|
|
|
Ujęcie czynnościowe kategorii “organizacja” oznacza: empezar lección
|
|
Układ powiązanych ze sobą elementów, składających się na określoną całość
|
|
|
W łańcuchu wartości M.E. Portera logistyka wejścia to empezar lección
|
|
Składowanie i magazynowanie surowców gotowych
|
|
|
Struktura smukła cechuje organizację, w której empezar lección
|
|
Istnieje wiele szczebli pośrednich pomiędzy kierownikami najwyższego szczebla i najniższego
|
|
|
empezar lección
|
|
Nacisk na indywidualne efekty pracy
|
|
|
Sprawność w zarządzaniu można zdefiniować jako: empezar lección
|
|
Robienie rzeczy bez zbędnego marnotrastawa
|
|
|
Który z czynników motywacji ma charakter niematerialny: empezar lección
|
|
|
|
|
Burza mózgów w opcji 635 oznacza empezar lección
|
|
6 osób, które generują 3 pomysły w 5 minut
|
|
|
Partycypacja w zarządzaniu oznacza: empezar lección
|
|
Akceptację przez kierownictwo praw pracowników do uczestnictwa w procesie podejmowania decyzji
|
|
|
empezar lección
|
|
To podstawowy, niepowtarzalny cel, który wyróżnia firmę od innych firm w sektorze
|
|
|
Wymiar makroekonomiczny w modelu otoczenia dalszego można opisać następującymi wyróżnikami empezar lección
|
|
Inflacja, poziom bezrobocia, wahania kursów walut
|
|
|
Zasoby relacyjne obejmują empezar lección
|
|
|
|
|
Ze względu na wagę i znaczenie celów można wyróżnić następujące rodzaje celów empezar lección
|
|
|
|
|
Więzi służbowe w strukturze organizacyjnej empezar lección
|
|
Łączą kierowników różnych szczebli zarządzania z podwładnymi
|
|
|
Barierą wejścia do sektora jest: empezar lección
|
|
Dostęp do kanałów dystrybucji
|
|
|
Zwiększenie stopnia centralizacji wynika ze: empezar lección
|
|
wzrostu kosztów i poziomu ryzyka decyzji podejmowanych przez organizację
|
|
|
Siewca w klasyfikacji ról grupowych wg Belbina empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
łączy stanowiska i grupy stanowisk realizujące równoległe różne funkcje
|
|
|
Styl autorytarny należy stosować kiedy: empezar lección
|
|
zadania są ustrukturyzowane
|
|
|
twarde elementy organizacji opisuje grupa czynników empezar lección
|
|
reguły organizacyjne, zasady koordynacji i integracji, modele zarządzania
|
|
|
Czynnikiem wpływającym na wzrost konkurencji w sektorze jest: empezar lección
|
|
niski poziom zróżnicowania wyrobów
|
|
|
Cechą skutecznego systemu motywacji nie jest empezar lección
|
|
układ podrzędności nadrzędności składników organizacji
|
|
|
c intelektualne w organizacji empezar lección
|
|
to informacje użyteczne w procesie podejmowania decyzji, wiedza technologiczna, know-how, bazy danych, patenty
|
|
|
Samokontrola jest wykorzystywana w metodzie empezar lección
|
|
|
|
|
Syndrom myślenia grupowego jest to zjawisko polegające na: empezar lección
|
|
zniekształceniu decyzji podejmowanych przez grupę
|
|
|
W łańcuchu wartości M.E. Porterta logistyka wyjścia obejmuje: empezar lección
|
|
składowanie i magazynowanie wyrobów gotowych
|
|
|
Koncepcja stakeholders dotyczy empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
liczba bezpośrednich i pośrednich podwładnych, którymi można sprawnie kierować
|
|
|
Determinantą procesu decyzyjnego nie jest empezar lección
|
|
liczba potencjalnych wchodzących na rynek
|
|
|
empezar lección
|
|
czynności pomocnicze w łańcuchu wartości Portera
|
|
|
Autonomizacja kontroli oznacza empezar lección
|
|
uniezależnienie procesów kontrolnych od planowania
|
|
|
Cele strategiczne to cele: empezar lección
|
|
ustalane na najwyższym poziomie w hierarchii
|
|
|
Który z czynników motywacji ma charakter niematerialny: empezar lección
|
|
partycypacja w procesie podejmowania decyzji
|
|
|
W diamentowym modelu organizacji wg H. Leavitta w części centralnej znajdują się: empezar lección
|
|
|
|
|
Wskaż motywator o charakterze pozafinansowy empezar lección
|
|
planowanie indywidualnych karier pracowników
|
|
|
Logistyka wejścia w łańcuchu wartości M. E Portera, to: empezar lección
|
|
magazynowanie wyrobów gotowych, transport, realizacja zleceń, dostarczanie gotowego produktu do nabywcy.
|
|
|
Strategia błękitnego oceanu polega na: empezar lección
|
|
Stworzeniu i zaspokojeniu nowego popytu.
|
|
|
Wskaż czynniki które wpływają na wzrost rozpiętości kierowania empezar lección
|
|
|
|
|
Więzi funkcjonalne w strukturze organizacyjnej łączą: empezar lección
|
|
kierowników różnych szczebli zarządzania z ich podwładnymi
|
|
|
Im większa złożoność i niepewność otoczenia, tym większa tendencja do decentralizacji. empezar lección
|
|
|
|
|
Przywódca różni się tym od menadżera, że: empezar lección
|
|
|
|
|
Wskaż przykład partycypacji biernej empezar lección
|
|
prawo do wyłącznego rozstrzygania, stanowienia i podejmowania decyzji przez pracowników
|
|
|
Wskaż motywatory o charakterze pozafinansowym: empezar lección
|
|
możliwość przekazywania wiedzy innym i elastyczny czas pracy
|
|
|
Plan operacyjny charakteryzuje empezar lección
|
|
postępowanie według wytycznych
|
|
|
Wskaż wymiary struktur organizacyjnych empezar lección
|
|
centralizacja, hierarchia, specjalizacja, formalizacja
|
|
|
zasoby organizacyjne obejmują empezar lección
|
|
Informacje użyteczne z procesie podejmowania decyzji wiedzę technologiczną know how bazy danych patenty prawa autorskie markę standardy jakości ochrony środowiska zastrzeżone wzory i marki handlowe etc.
|
|
|
efekt facylitacyjny związany jest z: empezar lección
|
|
kontaktem wzrokowym, słuchowym
|
|
|
Siła przetargowa dostawców jest wysoka, gdy: empezar lección
|
|
liczba dostawców na rynku jest ograniczona.
|
|
|