término |
definición |
empezar lección
|
|
kierownik sam podejmuje decyzje bez konsultacji z podwladnymi
|
|
|
empezar lección
|
|
podwladni maja duzy wplyw na podejmowanie decyzji, wladza odwoluje sie do ich opiniii, ale sam tez zatrzymuje znaczacy zakres wladzy
|
|
|
model leseferyczny/liberalny empezar lección
|
|
kierownik pozostawia wladze w rekach podwladnych
|
|
|
empezar lección
|
|
dobor dzialan charakterystycznych dla kierowania zespolami ludzi podporzadkowanch
|
|
|
style kierowania wg blake’a i moitona empezar lección
|
|
zubozale, klubowe, zrownowazone, autorytarne i zespolowe
|
|
|
empezar lección
|
|
samodyscyplina, samodzielnsoc, asertywnosc, empatia, motywujacy, lagodzacy konfliktu, pewny siebie, odporny na stres
|
|
|
empezar lección
|
|
mysli dlugofalowo, poszerza zakres swoich wplywow, przywiazuje uwage do wizji, wartosci i motywacji, nie akceptuje aktualnego stanu rzeczy
|
|
|
model menedzera przyszlosci empezar lección
|
|
posiada kompetencje techniczne, interpersonalne, koncepcyjne
|
|
|
empezar lección
|
|
autorytet formalny, wladza nagradzania, wladza wymuszania, przymus fizyczny, wladza odniesienia, wladze eksperckie
|
|
|
empezar lección
|
|
skierowanie pracownika do pracy w innych warunkach niz te, ktore sa w umowie; moze sie odbywac w ramach wspolpracy miedzy firmami
|
|
|
empezar lección
|
|
powierzanie ludziom okreslonych celow do wykonania i ich realizacji, kontroli
|
|
|
empezar lección
|
|
osoba ktora potrafi oddzialywac na innych bez potrzeby uciekania sie do uzycia sily; musi byc akceptowany przez innych
|
|
|
z czym sie wiaze przywodztwo? empezar lección
|
|
z innymi ludzmi, nierownym podzialem wladzy, wywieraniem wplywu na ludzi, ma zwiazek z wartosciami
|
|
|
empezar lección
|
|
dzialalnosc lub proces polegajacy na stalej koordynacji i integracji uzytkowanych zasobow do osiagniecia celu
|
|
|
empezar lección
|
|
spoleczne uznanie, prestic
|
|
|
empezar lección
|
|
1. ksztaltowanie celow 2. motywowanie 3. pomaganie w ustalaniu kultury organizacji
|
|
|
empezar lección
|
|
przywodca musi wiedziec jaka konsekwencje ma dla podwlasnych wartosc nagradzajaca i miec mozliwosc manipulacji
|
|
|
empezar lección
|
|
odwoluje sie do motywacji wewnetrznej, oddzialowuje na sfere umyslowa czlowieka
|
|
|
empezar lección
|
|
motywatory pozytywne - nagrody, motywatory negatywne - kary
|
|
|
empezar lección
|
|
bezposrednia przyczyna ludzkiego dzialania
|
|
|
empezar lección
|
|
stan gotowosci do podjecia okreslonego dzialania
|
|
|
mechnizm procesu motywacyjnego empezar lección
|
|
1. podmiot identyfikuje potrzebe badz brak odczuwania czegos 2. pojawia sie napiecie w zwiazku z brakiem 3. poszukiwanie sposobu redukcji napiecia 4. wybor zachowania redukujacego napiecie 5. ocena stopnia zaspokojenia potrzeby
|
|
|
empezar lección
|
|
polega na stosowaniu szeregu zroznicowanych narzedzi i instrumentow odzdzialywania na czlowieka
|
|
|
hierarchia potrzeb wedlug maslowa empezar lección
|
|
1. fizjologiczne 2. bezpieczenstwa 3. przynaleznosci 4. szasunku 5. samorealizacji
|
|
|
empezar lección
|
|
akcje, udzialy, wyjazdy weekendowe, imprezy okazjonalne, karnety, dofinansowania wypoczynku i nauki dzieci
|
|
|
motywatory pozamaterialne empezar lección
|
|
uznanie i aprobata, sprawna komunikacja, godne warunki pracy, przyjazna atmosfera w pracy, przejrzyste kryteria awansu
|
|
|
empezar lección
|
|
caloksztalt dzialan i decyzji podejmowanych przez kierownika majacych na celu mobilizowanie pracowanika do bardziej wytezonej pracy, aby wlozyl maksimum wysilku w wykonywane zadania
|
|
|
teoria dwuczynnikowa herzberga, koncepcja douglasa, teoria wzmocnien skinnera empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dwustronny przekaz informacji
|
|
|
roznica miedzy sluchaniem a slyszeniem empezar lección
|
|
slyszenie jest automatyczne, a sluchania trzeba sie nauczyc
|
|
|
model procesu komunikacji empezar lección
|
|
slowne lub graficzne przedstawienie obrazujace proces komunikowania w schematycznej uproszczonej formie
|
|
|
empezar lección
|
|
jest to zrodlo, ktore ma potrzebe i chec przekazania informacji innej osobie. na przebieg formulowania komunikatu ma wplyw wiele czynnikow takich jak wyksztalcenie, poziom wiedzy na dany tenat, przekonania, hierarchie czy prestiz.
|
|
|
empezar lección
|
|
informacja zostanie pszeksztalcona w symbole. sposob kodowania wyznacza nadawca.
|
|
|
empezar lección
|
|
jest to sposob w jaki komunikat jest przekazywany do odbiorcy. komunikacja ustna moze byc bezposrednio lub posrednio, ale moze byc tez komunikacja pisemna
|
|
|
empezar lección
|
|
interpretacja komunikatu przez odbiorce. niedostateczna uwaga, zmeczenie, napiecie emocjonalne i wiele czynnikow moze prowadzic to mylnej interpretacji
|
|
|
empezar lección
|
|
wyglad fizyczny, ruch ciala, gesty, wyraz twarzy, ruch oczu, dotyk, glos. dotyczy wszystkich zachowan postaw innych niz slowa i jezyk migowy
|
|
|
empezar lección
|
|
uklad elementow organizacji ktore wchodza ze soba w rozne relacje
|
|
|
empezar lección
|
|
dzialania majace na celu zapewnienie spojnosci dzilan, ciaglosci oraz dystrybucji dzialan w czasie
|
|
|
empezar lección
|
|
opracowanie i wdrozenie obowizujacych regul i przepisow po to aby ujednolicic, zoptymalizowac koszty, stworzyc schemat, zwiekszysc efektywnosc
|
|
|
empezar lección
|
|
utrzymanie wladzy w rekach najwyzszego kierownika
|
|
|
empezar lección
|
|
delegowanie wladzy na nizsze szczeble hierarchiczne
|
|
|
empezar lección
|
|
struktura organizacji jest sformalizowana w aktach frawnych organizacji i jest zatwierdzona przez kierownictwo
|
|
|
empezar lección
|
|
ogol posrednich i bezposrednich podwladnych podporzadkowanych danemu kierownikowi
|
|
|
empezar lección
|
|
liczba bezpisrednio podwlasnych pracownikow danego kierownika
|
|
|
empezar lección
|
|
mala rozpietosc, jest duzo liczba menedzerow roznego stopnia, wiele szczebli zarzadzania
|
|
|
empezar lección
|
|
duza rozpietosc, o wiele mniej komorek kierowania, niewiele szczebli zarzadzania
|
|
|
empezar lección
|
|
struktura ktorej podstawa jest jeden dyrektor, ktory pod soba ma odpowiadajacych menedzerow, ktorzy zajmuja sie swoimi podwladnymi
|
|
|
struktura sztabowo-liniowa empezar lección
|
|
polega na tym samym co liniowa, ale pomagaja komorki sztabowe czyli specjalisci ktorzy analizuja, prognozuja i doradzaja w zarzadzaniu organizacji
|
|
|
empezar lección
|
|
komorka sztabowa dolacza do organizacji stajac sie zpecjalista w swojej dziedzinie, podwladni maja po kilku menedzerow
|
|
|
empezar lección
|
|
w kolumnach sa powtarzalne fukcje, a w wierszach nietypowe
|
|
|
struktura funkconalna typu U (uniwersalna) empezar lección
|
|
piszczegolne pionu sa tworzone w wydzialach, ktore musza ze soba wspolpracowac. nie moga one istniec samodzielnie
|
|
|
struktura konglomentatowa typu H empezar lección
|
|
niepowiazane ze soba jednostki ktore moglyby istniec osobno
|
|
|
struktura dywizjonalna typu D (divisional) empezar lección
|
|
w odroznieniu do struktury typu H, samodzielne jednostki sa ze soba powiazane
|
|
|