término  |
definición |
|
empezar lección
|
|
pojedyncza reguła zachowania, jedna z postaci norm spolecznych. wypowiedź która wyraża żądanie określonego zachowania od określonej osoby
|
|
|
na jakie pytania odpowiada norma prawna empezar lección
|
|
kto i w jakich warunkach powinien się zachować i co się dzieje w razie niewykonania zakazu/nakazu podanego w tym sposobie zachowania
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
abstrakcyjny charakter normy prawnej empezar lección
|
|
wyznacza zachowanie które może wystąpić nieskończoną ilość razy
|
|
|
generalny charakter normy prawnej empezar lección
|
|
norma skierowana jest do każdego potencjalnego adresata
|
|
|
co odróżnia normy od aktów stosowania prawa? empezar lección
|
|
akt stosowania prawa wydawany jest w konkretnej sprawie w formie indywidualno-konkretnej
|
|
|
zakres zastowania normy prawnej empezar lección
|
|
wyznacza klasę takich możliwych przyszłych sytuacji, w których norma znajduje zastosowanie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wyznacza klasę przyszłych zachowań adresata normy nakazywanych przez nią do spełnienia lub zakazanych przez tą normę
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Hipoteza, Dyspozycja, Sankcja
|
|
|
|
empezar lección
|
|
podaje okoliczności w ktrórych jest coś zakazane/nakazane lub dozwolone
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przedstawia wzór pożądanego zachowania
|
|
|
|
empezar lección
|
|
określa rodzaj dolegliwości dla osoby która nie zastosowała się do dyspozycji mimo iż spełniła warunki hipotezy
|
|
|
koncepcje budowy normy prawnej empezar lección
|
|
trójczłonowa, norm sprzężonych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
hipoteza, dyspozycja, sankcja (niezawsze)
|
|
|
podział koncepcji norm sprzężonycn empezar lección
|
|
normy sankcjonujące i sankcjonowane
|
|
|
koncepcja norm sprzężonych empezar lección
|
|
prawodawca normę prawną redaguje za pomocą dwóch norm połączonych ze sobą w jedną całość. Koncepcja zakłada sankcję jako oddzielną normę
|
|
|
norma sankcjonowana: hipoteza empezar lección
|
|
określa adresata i warunki, których spełnienie jest niezbędne, aby domagać się od adresata zachowania nakazanego lub zakazanego, czy też móc określić czy dane zachowanie było mu dozwolone
|
|
|
norma sankcjonowana: dyspozycja empezar lección
|
|
formułuje treść nakazu/zakazu/dozwolenia. Jest nią więc reguła pożądanego zachowania
|
|
|
norma sankcjonująca: hipoteza empezar lección
|
|
naruszenie normy sankcjonowanej
|
|
|
n. sankcjonująca: dyspozycja empezar lección
|
|
właściwa sankcja. Jest skierowana do dwóch adresatów, pierwotnego i wtórnego
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ma obowiązek poniesienia sankcji
|
|
|
|
empezar lección
|
|
organ państwowy który ma kompetencje/upoważnienie do realizacji skutków przewidzianych przez normę
|
|
|
uzasadnienie obowiązywania norm prawnych empezar lección
|
|
aksjologiczne, tetyczne, teleologiczne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
pochodzi od kopetentnego podmiotu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
jest skuteczne w osiąganiu zamierzonego celu
|
|
|
heteronomiczny charakter norm prawnych empezar lección
|
|
pochodzą z zewnątrz, wsparte autorytetem np. państwowym
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wytworzone lub uznane przez jednostki normy postępowania za ich wewnętrzne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uznanie przez jednostki i uznanie ich za wlasne normy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
podstawowa jednostka redakcyjna aktu normatywnego będąca zdaniem w sensie gramatycznym
|
|
|
teksty prawne zawierające wypowiedzi normatywne to... empezar lección
|
|
|
|
|
przepisy prawne redagują: empezar lección
|
|
normę prawną w całości, jakiś fragment normy prawnej, część różmych norm prawnych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
stanowiący wyodrębioną całość tekst prawny będący rezultatem działalności prawotwórczej
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uporządkowany zbiór norm prawnych
|
|
|
elementy systemu prawa to... empezar lección
|
|
|
|
|
na czym polega uporządkowanie w zbiorze sys prawa empezar lección
|
|
należą do niego normy rozpatrywane jako wypowiedzi o konkretnyh właściwościach które są zgodne ze sobą oraz że istnieją reguły usuwania tych sprzeczności
|
|
|
|
empezar lección
|
|
spójność, zgodność, zamkniętość, otwartość
|
|
|
sys prawa jest spójny jeśli... empezar lección
|
|
jest wolny od niezgodnosci
|
|
|
pojęcie zupełności systemu prawa empezar lección
|
|
system wolny od luk prawnych/ w którym na podstawie norm należących do niego można orzec o każdym dowolnym zachowaniu
|
|
|
rodzaje elementów z których zbudowamy jest system prawa empezar lección
|
|
normy prawne- elementy podstawowe, instytucje prawne, zasady prawa, gałęzie prawa
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zespoły norm skupionych wokół pewnych szczególnych norm o fundamentalnym znaczeniu dla regulowanej strefy życia społecznego (zwanych zasadami prawnymi) tworzy gałęzie prawa
|
|
|
rodzaje więzi w sys prawa: empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wyznaczony przez obowiązujące normy prawne układ organów i instytucji oraz procedur rozstrzygania spraw
|
|
|
|
empezar lección
|
|
proces decyzyjny podejmowany przez kompetentny organ państwowy w celu wydania wiążącej decyzji i charakterze jednostkowym
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zachowanie zgodne z dyspozycją
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zachowanie zgodne z dyspozycją, jednak odnosi się to do nakazów i zakazów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wypełnienie dyspozycji normy prawnej niezależnie od jej charakteru i sposobu działania
|
|
|
|
empezar lección
|
|
władczy akt organu władzy państwowej który składa sie z norm ogólnych (generalnych i abstrakcyjnych)
|
|
|
struktura aktu normatywnego empezar lección
|
|
część nienormatywna i nienormatywna
|
|
|
|
empezar lección
|
|
część tytułowa, preambuła
|
|
|
część tytułowa aktu normatywnego empezar lección
|
|
oznaczony rodzaj aktu, data ustanowienia aktu, przedmiot regulacji prawnej, wskazanie podmiotu który wydał akt (tylko akty wykonawcze)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
stosowana w ustawach o szczególnej doniosłości społecznej, zawiera motywy ustanowienia danego aktu
|
|
|
jednostki redakcyjne aktu normatywnego empezar lección
|
|
1 artykuł (tylko ustawa) 2 Paragraf 3 ustęp 4 punkty 5 litery 6 tiret
|
|
|
które z jednostek mogą zawierać całą normę prawną empezar lección
|
|
|
|
|
jak można dzielić akty o wyższej liczbie przepisów empezar lección
|
|
tytuły, działy, rozdziały. kodeksy zaś na części i księgi
|
|
|
podział ze względu na treść przepisów empezar lección
|
|
merytorycznie ogólne, merytorycznie szczegółowe, dostosowujące, przejściowe, zmieniające, końcowe
|
|
|
przepisy merytoryczne ogólne empezar lección
|
|
zakreślają ramy regulacji. określają zakres przedmiotowy i podmiotowy ustawy a także część słowniczkową
|
|
|
przepisy merytorycznie szczegółowe empezar lección
|
|
przepisy prawa materialnego (wyznaczają wzory zachowań adresatom) przepisy ustrojowe (o organach, ich tworzeniu i kompetencji), proceduralne (przepisy o postępowaniu przed organami), o odp karnej
|
|
|
przepisy dostosowujące, przejściowe i zmieniające empezar lección
|
|
regulują kwestii powstałych w sytuacji wkraczania nowego aktu normatywnego w miejsce obecnego albo sytuacji odwrotnej
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dotyczą uchylenia przepisów obecnego aktu, prawodawca może użyć tu klauzul derogacyjnych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obrogatio, derogstio, abrogatio
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uchylenie całego aktu prawnego i zastąpienie go innym aktem prawnym
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uchylenie tylko części przepisów i wprowadzenie nowych w ich miejsce
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uchylenie aktu i niezastępowanie go innym
|
|
|
pod którym aktem ma podpisac sie prezydent a pod jakim premier empezar lección
|
|
prezydent- ustawa, premier- uchwały i rozporządzenia RM
|
|
|
|
empezar lección
|
|
opublikowany cały tekst z naniesionymi poprawkami
|
|
|
powiązania między aktami normatywnymi empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
związane z mocą prawną aktu normatywnego
|
|
|
Zasady techniki prawodawczej to empezar lección
|
|
dyrektywy wskazujące jak poprawnie redagować tekst prawny
|
|
|
kategorie dyrektyw techniki prawodawczej empezar lección
|
|
systematyki wewnętrznej i zwenętrznej
|
|
|
dyrektywy systematyki wew. empezar lección
|
|
dotyczą budowy tekstu prawnego, kolejności przepisów, sposobu ich redagowania
|
|
|
dyrektywy systematyki zew. empezar lección
|
|
dot. relacji z innymi aktami, dzielą się pionowo i poziomo
|
|
|
dyrektywy systematyzacji poziomej empezar lección
|
|
jak kształtować zakres podmiotowy i przedm uwzględniając stosunek z innymi aktami
|
|
|
dyrektywy adresata przepisu i warunków jego zastosowania empezar lección
|
|
odnoszą się do określenia adresata i okoliczności warunkujących zastosowanie przepisu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dot. poprawnego formułowania przepisów
|
|
|
Technika Legislacyjna to... empezar lección
|
|
obejmuje redagowanie i opracowywanie tekstów prawnych w postaci amtów normatywnych
|
|
|
podstawą opracowywania i redagowania aktu normatywnego powinien być... empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
jasność i precyzja języka, zwięzłość i ogólność, jednolitość terminologiczna i brak synonimów, poprawność języka
|
|
|
reguły języka prawnego powinien spełniać akt po to by być: empezar lección
|
|
uznany za stworzony poprawnie, wypełniał założenia racjonalności prawodawcy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
typ sądowy, kierowniczy (administracyjny)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
oparty na sporze lub nieustaleniu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
typ sądowy: upolitycznkenie empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
typ administracyjny: organ empezar lección
|
|
organ administracji- podporządowany innemu organowi hierarchicznie i politycznie, zależny
|
|
|
typ administracyjny: spór empezar lección
|
|
|
|
|
typ administracyjny: „interes” empezar lección
|
|
organ jest zainteresowany rozstrzygnięciem
|
|
|
typ admknistracyjny: nadzór empezar lección
|
|
|
|
|
typ administracyjny: upolitycznienie empezar lección
|
|
|
|
|
typ administracyjny: efekt empezar lección
|
|
|
|
|
model decyzyjny sądowego stosowania prawa empezar lección
|
|
1 ustalenie stanu faktycznego, 2 walidacja, 3 derywacja 4 kwalifikacja (subsumpcja) 5 decyzja stosowania prawa 6 uzasadnienie decyzji
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obraz faktów zgodny z rzeczywistym kształtem
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obraz faktów na jaki godzą się strony postępowania przed organami władzy publ.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
organ stosujący prawo wyciąga wnioski co do zaistnienia nieznanego faktu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wynika bezpośrednio z normy prawnej, a nie jest konsekwencją jakiegoś faktu
|
|
|
źródła decyzji walidacyjnej empezar lección
|
|
przepisy prawne, inne decyzje stosowania prawa, kryteria pozaprawne
|
|
|
charakter orzeczeń sądowych empezar lección
|
|
konstytutywne, deklaratoryjne
|
|
|
ideologie stosowania prawa prawa empezar lección
|
|
koncepcja decyzji związanej, koncepcja decyzji swobodnej, koncepcja mieszana
|
|
|
koncepcja decyzji związanej empezar lección
|
|
sedzia jest ustami ustawy, model sylogistyczny stosowania prawa
|
|
|
koncepcja decyzji swobodnej empezar lección
|
|
przepisy prawne nie są jednoznaczne dlatego sędziowie kierują się regułami celowości, słuszności, sprawiedliwości podejmują decyzje w oparciu o własną intuicję, duży luz decyzyjny
|
|
|
|
empezar lección
|
|
proces decyzyjny opiera się na obowiązujących normach prawnych ale wysuwane są pewne postulaty, które należy uwzględnić (dopuszczanie do pewnego stopnia luzów decyzyjnych)
|
|
|
aksjologia stosowania prawa empezar lección
|
|
wartości wewnętrzne i zewnętrzne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
słuszność, sprawiedliwość
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ocena decyzji pod kątem dobra lub zła
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
legalność, pewność, elastyczność, skuteczność
|
|
|
|
empezar lección
|
|
decyzje oparte są na normach prawnych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przewidywalność podjęcia decyzji oraz jej treści
|
|
|
|
empezar lección
|
|
decyzje są obiektywne, oparte na tych samych rozumowaniach, jednolitość praktyki, miękkie precedensy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dostosowanie prawa do realiów życia i do konkretnych przypadków
|
|
|
|
empezar lección
|
|
pewność wykonania decyzji, elementem sluszności jest szybkość
|
|
|
|
empezar lección
|
|
rozumowanie, operacja myślowa, której celem jest ustalenie jakie normy prawne zawarte są w obowiązujących przepisach prawnych i jaka jest ich treść
|
|
|
teorie dotyczące wykładni empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Opis działalności interpretatora, a w szczególności analiza stosowanych przez niego dyrektyw interpretacyjnych oraz czynników wpływających na proces wykładni prawa oraz obrazowanie przebiegu procesu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Znaczenie prawa jest niezmienne orzez cały okres jego obowiązywania, znaczenie jest takie jakie chciał prawodawca, pewność prawa to najwyższa wartość
|
|
|
|
empezar lección
|
|
znaczenie normy jest zmienne, po jej uchwaleniu jest niezależna od prawodawcy. Dostosowuje sie do potrzeb. Nie zmienia się tekst lecz jego znaczenie. Wartość elastyczności prawa
|
|
|
