término  |
definición |
|
empezar lección
|
|
miejsce danej jednostki w grupie społecznej wynikające z roli społecznej, czyli zachowań i obowiązków, które powinna wykonywać. OKREŚLA PRESTIŻ JEDNOSTKI🤘🏿
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zbiór zachowań, praw, obowiązków zeiązanycy z jej pozycją społeczną
|
|
|
|
empezar lección
|
|
pozycja jaką jednostka zajmuje w grupie społecznej, wiąże się z nim prestiż oraz autorytet jakimi cieszą się poszczególne jednostki w grupie
|
|
|
status społeczny dzielimy na: empezar lección
|
|
PRZYPISANE(niezalezne od naszej woli) oraz OSIĄGANE(nasze dezycje i starania)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zdarza się, gdy odgrywanie jednej roli, utrudnia odgrywanie drugiej
|
|
|
FORMY ZYCIA SPOŁECZNEGO (5) empezar lección
|
|
zbiorowość społeczna(kibice) społeczność(szkolna, ucznie) społeczność lokalna(osiedle) grupa społeczna(przyjaciele) społeczeństwo(polskie)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
powiązania, relacje i podobieństwa łączące jednostki należące do zbiorowości
|
|
|
|
empezar lección
|
|
organizacja, która w sposób trwały wykonuje zadania powierzone jej członkom społeczeństwa
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zbiór osób połączonych ze sobą więzią, wzajemnie na siebie oddziałują, mają poczucie wspólnej tożsamowsci i dążą do tych samych celów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
liczebnosc, cel, więź społeczna, wartości, poczucie wspólnoty, więź społeczna itp.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
charakter więzi i przynależnośc: wtórne, pierwotne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
stopień zaangażowania i kontroli społecznej empezar lección
|
|
|
|
|
stopień trudności wejscia do grupy empezar lección
|
|
|
|
|
syndrom myślenia grupowego empezar lección
|
|
w procesie podejmowania decyzji, członkowie starają sie unikac konfliktów, które mogłyby osłabić spójność całej zbiorowości
|
|
|
|
empezar lección
|
|
autokratyczny, demokratyczny, liberalny
|
|
|
|
empezar lección
|
|
podział na rządzących i nie rządzących
|
|
|
|
empezar lección
|
|
osoby nie rządzące mogą głosować
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przywódca jedynie zgłasza propozycje
|
|
|
|
empezar lección
|
|
idee uważane przez społeczeństwo, za ważne, cenne, godne szacunku.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zbior wartości istotnych dla jednostki, zbiorowości
|
|
|
|
empezar lección
|
|
hedonistyczne, eudajmonistyczne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uważanie, że miarą dobrego życia jezt korzystanie z przyjemności i unikanie przykrości.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dążą do osiągnięcia celów nadających zyciu sens, niezależnie od doznawanych cierpien i zawodów.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
prawne, moralne, religijne, zwyczajowe, obyczajowe
|
|
|
|
empezar lección
|
|
reguła, jak należy postępować w określonych sytuacjach lub jakich zachowań należy się wystrzegać.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obrona ważnych dla kogoś wartości, integracja jednostek ze społeczeństwem, określanie wzorców właściwych zachowań, obrona przed złymi zachowaniami, kreowanie zachowań pozytywnych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ogół środków wykorzystywanych przez zbiorowości, by nakłonić jednostki do postepowania zgodnie z obowiązującymi normami. DZIELOMY NA: sankcje i socjalizacje
|
|
|
Postawy wobec norm społecznych empezar lección
|
|
konformizm, nonkonformizm
|
|
|
|
empezar lección
|
|
podporządkowanie się jednostki, normom obowiązującym w danej grupie. zaliczamy do tego Legalizm - przestreganie bez względu na wszystko oraz Oportunizm - przestreganie tylko w obawie przed sankcjami
|
|
|
|
empezar lección
|
|
krytyczny stosunek jednostki do regół postępowania w danej grupie, przekładanie własnego zdania ponad opinię innych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
proces nabywania przez jednostkę cech, zachowań, ktore są niezbędne do funkcjonowania w społeczeństwie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zachodzi w dzieciństwie, najważniejszą role odgrywa rodzina i grupa rówieśnicza. Dziecko nabywa sposoby postępowania naśladując rodziców.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
trwa cale dorośłe życie, zachodzi pod wpływem grup społecznych np. w pracy. Osoba świadomie opanowuje nowe zachowania konieczne do odgrywania nowych ról społecznych.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
mała wspólnota oparta na silnej więzi między kobietą a mężczyzną, połączonych małżeństwem. odpowiadają za siebie i wspólnie opiekują się rodzeńswtem.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
silne więzi emocjonalne, wielkość ról społecznych, charakter wspólnoty, wielkość funkcji, bezpośrednie i ciągłe kontakty
|
|
|
|
empezar lección
|
|
polega na szanowaniu cudzych poglądów, uczuć oraz odmiennych kultur.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uznanie dotychczas obcego punktu widzenia, za słuszny lub sposób postępowania zgodnie z własnymi oczekiwaniami
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wychwalanie określonych cech lub poglądów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
typ małżeństwa, wielkość, podział władzy, nazwisko
|
|
|
|
empezar lección
|
|
monogamiczna, poligamiczna
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
matrialchalne, patrialchalne, egalitarne(partnerskie)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
patrylinearne, matrylinearne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
prokreacyjna, wychowawczo-socjalizacyjna, opiekuńcza, ekonomiczna, stratyfikacyjna, integracyjno-kontrolna, reakcyjno-towarzyska
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
potępienie i odrzucenie danej osoby(wygląd, niepelnosprawnośc, zachowania)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
agresja, uzależnienia, problemy emocjonalne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
międzygrupowe, wewnątrzgrupowe, interpersonalne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
łagone, jawne, ukryte, zorganizowane, spontaniczne, ostre
|
|
|
|
empezar lección
|
|
długotrwałe, krótkotrwałe
|
|
|
rozwiązywanie konfliktów - wspólpraca empezar lección
|
|
wyjasnienie i opracowanie rozwiązania dla najważniejszych postulatów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
porozmienie, rezygnacja postulatów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ustalenie co bedzie najlepszym rozwiązaniem
|
|
|
|
empezar lección
|
|
pomoc mediatora w rosyrzygnieciu konfliktu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
rozwiązanie konfliktu poprzez osobe niezależną (np sąd)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zbiór właściwości psychicznych człowieka, ktore decydują o jego sposobie czucia i myślenia
|
|
|
|
empezar lección
|
|
sposób wyrażania i zachowywania się
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ogół cech człowieka ujawnia się w jego postawach, oczekiwaniach i postępowaniach
|
|
|
|
empezar lección
|
|
temperament, charakter, emocje, zainteresowania, inteligencja
|
|
|
|
empezar lección
|
|
sangwistyczny, flegmatyczny, melancholiczny, choleryczny
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
EKSTRAWERSJA - wysoka, niska. UGODOWOŚĆ- znaczna, nieznacna. SUMIENNOŚĆ- mała, duża. NEUROTYCZNOŚĆ- słaba, silna. OTWARTOŚĆ- duża, mała
|
|
|
