término  |
definición |
|
empezar lección
|
|
wielkość badanego efektu, roznica miedxy grupą badawaczą a kontrolną
|
|
|
badanie trafne wewnętrznie empezar lección
|
|
wynik mozna uogólniać na innych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
kiedy i w jakich warunkach efekt występuje
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dlaczego wystepuje zależnosć pomiedzy dwoma zmiennymi
|
|
|
teoria selekcji seksualnej darwina empezar lección
|
|
-mechanizm rywalizacji wewnątrz płciowej i mechanizm preferencji międzypłciowej
|
|
|
teoria nakladów rodzicielskich travisa empezar lección
|
|
ci co ponosza wieksze naklady sa bardziej selektywni
|
|
|
problemy adaptacyjne mezczyzn w zwiazkach krotkotrwalych empezar lección
|
|
-pozyskiwanie licznych partnerej. - minimalizacja kosztow ryzyka i zaangażowania. -płodność partnerek
|
|
|
problemy adapracyjne mezczyzn dlugotrwale empezar lección
|
|
-prwnosc ojcostwa. -wartośc reprodukcyjna. -jakosc genów
|
|
|
problemy adaptacyjne kobiety krotkoterm empezar lección
|
|
-pozyskiwanie genów dobrej jakosci. -natychmiastowy dostep do dobr partnera. -ocena czy nadaje sie do dlugiego zwiazku
|
|
|
problemy adaptacyjne kobiety dlugoterm empezar lección
|
|
-zdolnosc i sklonnosc do inwestowania -jakosc genów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wzrost poziomu wykonywanych zadań przez obecnosc innych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
spadek poziomu wykonywania zadan przez obecność innych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
trudne zadanie -mniejsza mobilizacja łatwe-większa. obecnosc innych trudne zad.-presja łatwe-pomaga
|
|
|
reakcje na wpływ społeczny empezar lección
|
|
- uleganie -identyfikacja. -internalizacja
|
|
|
|
empezar lección
|
|
świadoma zmiana zachowania
|
|
|
|
empezar lección
|
|
-psychopatia -autyzm -narcyzm -osobowość pograniczna borderline
|
|
|
osobowość pograniczna cechy empezar lección
|
|
1. niestabilność uczuć 2. związków 3. obrazu siebie 3. impulsywnosc 4. egocentryzm
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przecenianie swojego wpływu na wydarzenia
|
|
|
|
empezar lección
|
|
spada poczucie naszej kontroli to wierzymy ze jest ona na zewnątrz np. bóg
|
|
|
następstwa braku kontroli empezar lección
|
|
opór (reaktancja) i wyuczona bezsilność
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1. motywacyjny 2. emocjonalny 3. poznawczy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1. potrzeba poznania 2. potrzeba domknięcia poznawczego. 3. potrzeba sensu
|
|
|
potrzeba domkniecua poznawczego empezar lección
|
|
wiedza pragmatyczna-potrzebna do rozwiązywania aktuslnych problemów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
te inf. które są podawane jako poerwsze są najlepiej zapamiętywane
|
|
|
|
empezar lección
|
|
blondynki są uwodzicielskie (stereotyp) - jeżeli widzimy że jakaś sie uśmiechs to chce kogos poderwać
|
|
|
strategie badania samooceny empezar lección
|
|
personologiczna -jako cecha i procesuralna -jako motyw
|
|
|
efekt bycia lepszym niż przeciętnie empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przyczyny zachowania w cechach
|
|
|
postawowe wymiary atrybucji empezar lección
|
|
globalne (wew i zew a potem stale i zmienne) i specyficzne
|
|
|
pesymistyczny wzorzec wyjaśniania porażki empezar lección
|
|
-bardziej przeżywamy -spadek poziomu innych zadań
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wzrost akceptacji wybranej opcji i spadek odrzuconej
|
|
|
|
empezar lección
|
|
niska samoocena + opcja odrzucona bardziej atrakcyjna
|
|
|
|
empezar lección
|
|
działania obniżające szanse na sukces
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zapożyczenie cudzej chwały -gdy cos nie jest dla nas ważne. porównania społ- gdy cos jest ważne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zastepowanie jednego ktoregi nie mamy innym
|
|
|
hipoteza autor/obserwator empezar lección
|
|
przyczyny naszych działań-zewnętrzne innych-wewnętrzne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wnioskujac o spbie -stany wewnętrzne o innych-ich stany zewnetrzne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1. porównania społ 2. wnioskowanie o sobie 3. kulturowe uwarunkowania
|
|
|
funkcje ja interpersonalne empezar lección
|
|
1. negocjowanie tożsamości 2. symulacja psychik innych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zakladamy że inni są podobni do nas
|
|
|
efekt fałszywej powszechności empezar lección
|
|
myślimy że inni mają takie poglądy jak my
|
|
|
paradoksalny efekt kontroli umysłowej empezar lección
|
|
jak nie chcemy o czyms myslec to robimy to czesciej czemu? 1. proces automatycznego monitorowania. 2. kontrolowana interwencja
|
|
|
funkcje ja intrapersonalne empezar lección
|
|
1. samokontrola 2. regulacja zachowania celowego
|
|
|
przedmiotowa samoświadomość -autokoncentracja empezar lección
|
|
jak myslimy o swoim ja podczas decyzji
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
kultury spostrzeganie siebie empezar lección
|
|
kolektywistyczna-ja współzależne indywidualistyczne-ja niezależne
|
|
|
obserwacyjna samokontrola zachowania empezar lección
|
|
niska-osoba pryncypialna wysoka-osoba pragmatyczna
|
|
|
|
empezar lección
|
|
lepiej pamiętamy informacje zwiazane z nami
|
|
|
|
empezar lección
|
|
lepiej zauwazamy rzeczy zeiazane z nami np gdy ktos mowi nasze imie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ja 1. realne 2. idealne 3. powinnosciowe
|
|
|
|
empezar lección
|
|
realne/idealne -emocje depresyjne realne/powinnościowe (trangresje moralne)-emocje pobudzeniowe
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przekroczenie obowiązujących norm
|
|
|
taktyki autoprezentacji obronne empezar lección
|
|
1. samoutrudnianie 2. suplikacja 3. wymówki 4. usprawiedliwienia 5. przeprosiny
|
|
|
taktyki autoprezentacji asertywne empezar lección
|
|
1. ingracjacja 2.świecenie przykładem 3. zastraszanie 4. autopromocja 5. autopromocja przez skojarzenie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
za jakims zachowaniem stoi cecha aktora
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zachowanie jest wysoce 1. spójne 2. wybiórcze 3. powszechne to jego powodem jest bodziec jsk niskie swp to osoba
|
|
|
podstawowy błąd atrybucji empezar lección
|
|
przypisujemy zachowaniom innych czynniki wewnetrzne (cechy) a nie doceniamy roli sytuacji
|
|
|
|
empezar lección
|
|
porażki wyjaśniamy przyczynami zewnętrz. a sukcesy wewnetrznymi
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przecenianie wlasnego wkładu w wysiłek grupowy
|
|
|
asymetria pozytywno-negatywna empezar lección
|
|
inklinacja pozytywna, efekt negatywności
|
|
|
tendencyjne speawdzanie hipotez empezar lección
|
|
strategia diagnostyczności-szukamy tego co ważne strategia konfirmacji-szukamy tego co obala hipoteze
|
|
|
efekt horoskopowy -efekt barnuma empezar lección
|
|
ludzie uznaja za pasujace do nich opisy opisujące szeroką grupe
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dążenie do nadania znaczenia
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1. schematy osób i rodzajów osób 2. skrypty 3. cech człowieka
|
|
|
|
empezar lección
|
|
nsjpardziej typowy egzemplarz
|
|
|
3 warunki do użycia schematu empezar lección
|
|
musi byc 1. wykształcony 2. pamięciowo dostępny 3. jednostka musi umiec wejsc w role aktora
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1. ułatwienie przetwarzania inf. 2. ukierunkowanie przetwarzania danych 3. kształtują pamiec zdarzeń
|
|
|
