término  |
definición |
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Rozprawa o duchu filozofii pozytywnej” Augusta Comte’a
|
|
|
|
empezar lección
|
|
realny, pożyteczny, pewny, ścisły (treściowy, konkretny), przeciwieństwo negatywnego
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1864 (klęska powstania styczniowego) – ok. 1890
|
|
|
|
empezar lección
|
|
a) Uwłaszczenie chłopów b) Zakaz kupna ziemi c) Wycofanie języka polskiego ze szkół
|
|
|
e) Program polskich pozytywistów: empezar lección
|
|
praca u podstw, praca organiczna, emancypacja kobiet, asymilacja żydów, rozwój handlu i przemysłu, scjentyzm, filantropia
|
|
|
|
empezar lección
|
|
stworzenie możliwości życia jednostkom wykluczonym
|
|
|
praca organiczna (organicyzm) empezar lección
|
|
naród to jeden organizm, więc musi współpracować, bo jeśli chodź jedna jego część jest upośledzona, to cały organizm jest chory
|
|
|
|
empezar lección
|
|
walka o nadanie kobietom praw obywatelskich, by stały się osobami w sensie prawnym
|
|
|
|
empezar lección
|
|
tworzenie im przestrzeni do życia
|
|
|
|
empezar lección
|
|
kult nauki, narodziny inteligencji
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
mówinie nie wprost (Maria Konopnicka "Wolny najmita")
|
|
|
|
empezar lección
|
|
„Kurs filozofii pozytywnej”, przedstawił założenia epoki
|
|
|
|
empezar lección
|
|
utylitaryzm (pożyteczne jest dobre)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ewolucjonizm (każde społeczeństwo ewoluuje)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
historyk sztuki, zajął się analizą faktów społecznych interpretując je psychologicznie i społecznie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przyrodnik, jego odkrycia miały znaczący wpływ na światopogląd epoki (naturalizm)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ludzie są warunkowani przez moment dziejowy, środowisko, cechy dziedziczne itp.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
august comte, john stuart mill, herbert spencer, hipolit taine, karol darwin
|
|
|
|
empezar lección
|
|
stetoskop, fotografia, żarówka, telefon
|
|
|
|
empezar lección
|
|
synkretyzm (łączy różne elementy), powstaja style neo-
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Pejzaż (nadmorski) Realizm Nurt naturalistyczny (autor staje w pozycji badacza) Malarstwo historyczne (Matejko, Rodakowski, Chełmiński) Sztuka francuska (Courbet)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Problematyka historyczna Problematyka mieszczańska (wątki rodzinne) Michał Bałucki, Józef Bliziński, Gabriela zapolska Teatr Wielki i Teatr Rozmaitości w Warszawie, Teatr Krakowski i Lwowski
|
|
|
|
empezar lección
|
|
• Prezentowanie codzienności • Autor zachowuje obiektywizm • Indywidualizuje portrety i język bohaterów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
• Tematy tabu • Może pojawić się język kolokwialny i elementy wulgarne • Bohaterowie z tzw. Marginesu społecznego lub osoby, których skryte życie jest ujawniane
|
|
|
|
empezar lección
|
|
• Nowele • Opowiadania • Szkice • Powiesci
|
|
|
