término  |
definición |
czas trwania romantyzmu na zachodzie empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1790-1835 rozwijał się równocześnie klasycyzm i romantyzm
|
|
|
|
empezar lección
|
|
lat 90 XVIIIw do 40lat XIX zazwyczaj od wielkiejrewolucji francuskiej *1789 do wiosny Ludów 1848
|
|
|
|
empezar lección
|
|
sprzeciw wobec racjonalizmu oświecenia roxum nie jest jedyna droga do prawdy artyści uczucia intuicji i wyobraźni wolność jednostki podstawowa wartość metafizyka i duchowość interesowanie się tajemniczym mistycyzm i religijność
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uczucie ponad rozum indywidualizm wolność metafizyka ludowość tajemniczość
|
|
|
|
empezar lección
|
|
odrzucenie nauki i rozumu uczucie i intuicja jako wewnętrzne przeżycie człowieka natura wyobraŹnia sny otwierają drogę do innej rzeczywistości mistycyzm
|
|
|
periodyzacja epoki w literaturze niemieckiej preromantyzm empezar lección
|
|
1765-1785 szturm un drang burza i napor cierpienia młodego Wertera 1774 idee bunt przeciw reguło klasycyzmu i racjonalizmowi oswiecenia Kult geniusza i uczucia fascynacja natura i wolnością -johann Wolfgang Goethe Friedrich Schiller - Frankfurt strasburg
|
|
|
periodyzacja epoki w literaturze niemieckiej klasycyzm empezar lección
|
|
1786-1832 cechuje się powrotem do Kultury antycznej ale też fascynacja osiągnięciami francuskiej rewolucji tworzenie literatury narodowej i Kult wykształcenia przedstawiciele Goethe(FAUST) Schiller dramaty klasyczne ośrodek rozwoju weimar
|
|
|
periodyzacja epoki w literaturze niemieckiej romantyzm empezar lección
|
|
1790-1835 odrzucenie rozumu na rzecz metafizyki i religijności wolność podstawowa wartość człowieka tajemniczość cudowność fascynacja kultura ludowa przedstawiciele bracia Grimm baśnie ludowe Friedrich shelling ośrodki rozwoju jene Heidelberg Berlin
|
|
|
periodyzacja epoki w literaturze niemieckiej młode Niemcy empezar lección
|
|
1825-1848 fascynacja rewolucja francuska i powstaniem listopadowym poruszenie problematyki społecznej i pochwała indywidualności przedstawiciele Henrich heine brak ośrodku rozwoju
|
|
|
|
empezar lección
|
|
nieszczęśliwa miłość udane samobójstwo fascynacja przyroda niezgoda na normy społecznej nadwrażliwość osamotnienie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
gatunek synkretyczny laczy cechy epiki liryki i dramatu opowiada najczęściej o tajemniczych wydarzeniach czerpie motywy ludowe i folklorystyczne
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zjawisko polegające na naśladowanie postawy ubioru i stylu życia bohatera z "cierpienie młodego Werterem" Goethego szczególnie powstanie fali samobójstw z powodu nieszczęśliwej miłości
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ból świata opisuje uczucie smutku pesymizmu wynikające ze świadomości niedoskonałości świata oraz dystansu między wrażliwością jednostki a otaczającą ja rzeczywistością
|
|
|
|
empezar lección
|
|
poewci romantyzmu angielskiego było ich 2 towaryszyli w romantyzmie William wordsworth i Samuel Coleridge to są lakisci gdyż mieszkali w miejscu w Anglii o nazwie lake district wyadli tam ballady liryczne 1798 to początek literatury romantycznej w Anglii
|
|
|
|
empezar lección
|
|
gatunek fantastyku który wywołuje u odbiorcy uczucie niepokoju przerażenia
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zainteresowanie kultura ludu wierzenia ludowe zwyczaje i obyczaje wsi folklor wiejski krajobraz i realia motywy wierzeń i przesądów ludowych postacie z ludu bliskość natury moralność ludowa
|
|
|
|
empezar lección
|
|
od czasów starozytynch traktowano ja jako chorobę na który składało się odczuwanie niepewniosci przygnębienia smutku stan depresyjne ale od starożytności chodzi o temperament czyli sangwinika choleryka czy flegmatyka
|
|
|
król elfów wykarz że utwór jest ballada empezar lección
|
|
ma cechy dramatu dialogi cechy epiki narrator opowiada o zdarzeniach i cechy liryki strofixznosc utwory narrator trzecioosobowy ograniczony zdarzenia pełne niedopowiedzeń czytelnik nie wie co się zdarzyło naprawdę tajemniczość król elfowo jedno zdarzenie
|
|
|
wskaż ludowości romantyczna w królu elfow empezar lección
|
|
osadzenie akcji utworu w na wsi prezentacja realiów wiejskich bohaterowie z ludu wykorzystanie wierzeń ludowych wykorzystanie ludowej moraliści nie ma winy beż kary wykorzystanie elementów języka chłopów gwara wsi król elfow istota folkloru niemieckiego
|
|
|
w jaki sposób poeta tworzy nastrój grozy król elfow empezar lección
|
|
istnieje króla elfowo tworzy nastrój grozy on może być śmiercią diabłem lu. choroba pojawia się w nocy w zamglonym krajobrazie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
konflikt nauki a wyobraŹnia ojciec racjonalizuje sytuacja stara się logicznie myśleć i tłumaczyć zachowanie dziecka jest pzrkoanny że król elfow nie istnieje a dziecko przeżywa cis czego nei da się wyjaśnić naukowo. dzicko widzi króla elfow odczuwa strach
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wiatr ciemny las tajemniczą sceneria opisanie przestrzeni mgła las olchowy trzy wierzby ciemni wieje wiatr symbol ducha świętego ojciec by uspokoić dziecko tluamczy że to wiatr że to trzy wierzby las miejsce gdzie świat materialny styka się z duchowym
|
|
|
wordsworth żonkile osoba mówiąca empezar lección
|
|
liryka typu bezpośredniego podmiot liryczny ujawnia się jest tożsamy z autorem poeta osoba mowiacz jest wrażliwa na piękno przyrody zachwyca się przyroda przeszłość to flanuego radosc charakter sentymentslbt teraźniejszość pozwala nu docenić przeszłości
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obraz psychologiczny zachwyt i refleksja i pamięć wspomina kwiaty w w samotności obraz sensualny sposób opisu oddziałujący na zmysł np rytm miarowy obraz przyrody zonkile tańczące na eietrze radosny obraz ruch i lekkość wiatr kołyszący kwiaty obraz ruchu
|
|
|
nastrój w utworze zonkole empezar lección
|
|
radosc i zachwyt poeta podziwia zonkile obserwacja przyrody przynosi mu wewnetrzny spokój
|
|
|
zonkile cechy poezji lakistow empezar lección
|
|
natura jako główn temat wiersza źródło emocji poety utwór wyraża uczucia przeżycia poety osoba mówiąca przedstawia swoje reakcję emocjonalne na widok zonkili wiersz ma płynny rytm i melodyjny język co nadaje harmonijny charakter prosty i zrozumiały jez
|
|
|
wielkie litery młodość i starość Coleridge empezar lección
|
|
staja się te wyrazy nazwami własnymi np młodość czy starość co podkreśla ważność ale też ich wartość
|
|
|
kompozycja utworu młodość i starosc empezar lección
|
|
wiersz budowany na kontraście pierwsza część przedstawia charakterystykę młodych ludzi podkreślając ich siłę wiade w przyszłość optymizm następnie poeta ukazuje starość ukazując ją jako etap odmienny od rozkwitu życia opis ograniczenia udręki
|
|
|
mlodosc I starosc cechy mlodosci empezar lección
|
|
radosc zachwyt nad swiatem pełnią życia entuzjazmu miłość i przyjaźń młodość okres uczuć odporność na trudności lekkość życia
|
|
|
mlodosc I starosc cechy starości empezar lección
|
|
refleksyjnisc nostalgią starość przynosi wspomnienia mlodosi smutek związany z przemijaniem czasu utrata młodzieńczej Energi świadomoŚć ograniczeń smutek udręką starość wiąże się z odczuwaniem ciężaru życia starość wprowadza fizyczna słabość
|
|
|
mlodosc starość motyw wanitatywny empezar lección
|
|
motyw przemijania aby zbudować różnice między młodością a starością młodość byly okres pełny życia wolność a starość czas smutku rezygnacji mlodosc mija szybko a wspomnienia staja się odległe i niedostępne człowiek nie kontroluje życia ani czasu
|
|
|
mlodosc starość cechy poezji lakistow empezar lección
|
|
uczucia I refleksje wykarza poety emocjonalnosc melodyjność i rytm natura i życie codzienne staja się źródłem wizualnych i emocjonalnych obrazów
|
|
|
