término |
definición |
Zaburzenia czynności poznawczych empezar lección
|
|
Zaburzenia tych czynności psychicznych, które sa odpowiedzialne za pozyskiwanie, przetwarzanie, przechowywanie i wykorzystywanie wiedzy o świecie i sobie
|
|
|
empezar lección
|
|
Proces ograniczania nadmiaru informacji na wszystkich etapach jej przetwarzania, odbieranie zmysłów, przez mechanizmy myślenia, kodowania i śladu pamięciowego i wybór odpowiedniej reakcji
|
|
|
empezar lección
|
|
Selektywność, przeżutowość, trwałość, zakres, podzielność
|
|
|
empezar lección
|
|
Dekoncentracja, wahania uwagi, ograniczenie zakresu uwagi
|
|
|
empezar lección
|
|
Aproseksja, hipoproseksja, hiperproseksja
|
|
|
Aproseksja, hipoproseksja, hiperproseksja empezar lección
|
|
Niemożność zogniskowania uwagi, ograniczenie zogniskowania uwagi, nadmierne zogniskowanie uwagi
|
|
|
empezar lección
|
|
Zdolnośc do rejestrowania i ponownego przywoływania informacji
|
|
|
empezar lección
|
|
Kodowanie, przechowywanie, wydobywanie/ odtwarzanie informacji
|
|
|
empezar lección
|
|
Bezpośrednia, krótkotrwała, długotrwała, deklaratywna, proceduralna
|
|
|
Pamieć deklaratywna i proceduralna empezar lección
|
|
Pamieć „co to jest”, pamięć „jak coś sie robi”
|
|
|
empezar lección
|
|
Jakościowe- paramnezje ilościowe- dysmnezje
|
|
|
Na co dzielą się zaburzenia jakościowe (paramnezje) empezar lección
|
|
Allomnezje- iluzje pamieci, kryptomnezje, złudzenia / Pseudomnezje- omamy pamięciowe, konfabulacje
|
|
|
empezar lección
|
|
Zaburzenia jakościowe- proces pamięci ulega zmianie, dzielą się na allomnezje i pseudomnezje
|
|
|
empezar lección
|
|
Zaburzenia ilościowe- ograniczenie, wyłączenie, nadmiar lub dysproporcja pamięci dzieli się na hipomnezje, hipermnezje, amnezje i ekmnezje
|
|
|
Hipomnezja, hipermnezja, amnezja, ekmnezja empezar lección
|
|
Ograniczenie odtwarzania wspomnień, większe odtwarzanie wspomnień, luki pamięciowe, przeszłość jako teraźniejszość
|
|
|
empezar lección
|
|
Wspomnienia rzeczywiste ale zniekształcone
|
|
|
empezar lección
|
|
Wspomnienia nieświadome, takie które chory uważa że nie przeżył i są nowe
|
|
|
empezar lección
|
|
Błędne umiejscowienie przeżycia w czasie dzieli się na deja vu i jamais vu
|
|
|
empezar lección
|
|
Choremu wydaje się że przeżywa nowe wydarzenie kolejny raz
|
|
|
empezar lección
|
|
Błędne uznanie znanej sytuacji za nową
|
|
|
empezar lección
|
|
rzekome, fałszywe wspomnienia z towarzyszącym przekonaniem realizującym. Chory przypomina sobie wydarzenia, które w istocie nie miały miejsca i jasno potwierdza ich realność
|
|
|
empezar lección
|
|
Wytwarzanie fałszywych wspomnień by zapełnić lukę pamięciową
|
|
|
empezar lección
|
|
Część paramnezji obok allomnezji, wspomnienia rzekome
|
|
|
empezar lección
|
|
Zdolność przeżywania wyobrażeń jako niezwykle rzeczywistych
|
|
|
empezar lección
|
|
spostrzeżenia rzeczywistych przedmiotów, prawidłowo rozpoznanych, zakwalifikowanych i umiejscowionych w realnej przestrzeni, cechujących się jednak zmianą niektórych właściwości spostrzeganych przedmiotów.
|
|
|
empezar lección
|
|
zjawisko dopatrywania się znanych kształtów w przypadkowych szczegółach np. twarz w murze
|
|
|
empezar lección
|
|
błędnie rozpoznane spostrzeżenia realnie istniejących przedmiotów, którym towarzyszy mniej lub bardziej stanowczy sąd realizujący
|
|
|
empezar lección
|
|
spostrzeżenia nieistniejących w rzeczywistości przedmiotów, którym towarzyszy błędny sąd realizujący
|
|
|
empezar lección
|
|
przekonanie o istnieniu spostrzeganego zjawiska. Może być prawidłowy- przedmiot, zjawisko rzeczywiście istnieje; fałszywy- przedmiotu, zjawiska w rzeczywistości nie ma
|
|
|
empezar lección
|
|
są one „fałszywymi” wrażeniami lub spostrzeżeniami, wobec których doświadczająca ich osoba zachowuje krytycyzm czyli rozeznanie co do ich nierzeczywistości
|
|
|
empezar lección
|
|
częściowa lub całkowita utrata wrażeń z zakresu zmysłu wzroku, słuchu, węchu, smaku i czucia
|
|
|
empezar lección
|
|
niemożność rozpoznania cech przedmiotu mimo prawidłowego stanu narządów zmysłów i często zachowanej zdolności spostrzegania
|
|
|
empezar lección
|
|
Tworzenie reprezentacji przedmiotu dzięki informacjom ze zmysłów i pamięci
|
|
|
empezar lección
|
|
Zaburzenia spostrzegania prowadzą do nierozpoznawania lub zmiany cech poprawnie spostrzeganych przedmiotów, rozpoznawanie przedmiotów bez adekwatnego bodźca, oraz rozpoznania błędnego
|
|
|
Spostrzeżenia błędnie rozpoznane empezar lección
|
|
|
|
|
Spostrzeżenia nierozpoznane empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Ejdetyzm, zniekształcenia
|
|
|
Spostrzeżenia bez adekwatnego bodźca empezar lección
|
|
Omamy, omamy rzekome, parahalucynacje
|
|
|
Myślenie, język i komunikacja empezar lección
|
|
Trzy sposoby posługiwania się złożonymi reprezentacjami psychicznymi
|
|
|
empezar lección
|
|
Tworzenie i przetwarzanie informacji w złożone reprezentacje poznawcze- wyobrażenia, pojęcia, zdania i operowanie nimi do różnych celów
|
|
|
empezar lección
|
|
Dedukcyjne, indukcyjne, praktyczne rozwiązywanie problemów
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Zestawienie znaków i reguł posługiwania się nimi
|
|
|
empezar lección
|
|
Fonologiczne- dźwięki, semantyczne- okreslone znaczenie, syntaktyczne- dopuszczalne frazy, pragmatyczne- sposób użycia języka w konkretnej sytuacji społecznej
|
|
|
empezar lección
|
|
Reprezentatywna, komunikacyjna
|
|
|
empezar lección
|
|
Odzwierciedlanie cech rzeczywistości
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Zaburzenia treści rodzaje empezar lección
|
|
Myśli nadwartościowe, urojenia, automatyzmy psychiczne
|
|
|
empezar lección
|
|
Tok- spowolnienie, zahamowanie, przyspieszenie, otamowania, natłok, rozwlekłość, werbigeracje, stereotypie, perseweracje, interacje. Struktura i funkcja- zubożenia myślenia, myś. paralogiczne, nieskładne, niekomunikatywne, rozkojarzenie, splątanie, afazje
|
|
|