término  |
definición |
|
empezar lección
|
|
fraszka, hymn, pieśń, sonet, tren
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
różna liczba sylab w wersach, o różnej wielkości
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ballada - legendy, baśnie,. satyra
|
|
|
|
empezar lección
|
|
bajka, baśń, dziennik, epopeja, legenda, nowela, opowiadanie, pamiętnik, powieść, przypowieść
|
|
|
|
empezar lección
|
|
historyczna, fantastyczno-naukowa, fantasy, obyczajowa, kryminalna
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dobro i zło, morał, zwierzęta (alegoria)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
świadome odejście od głównego tematu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
nadaje wypowiedzi podniosły charakter
|
|
|
|
empezar lección
|
|
nadaje wypowiedzi uroczysty charakter
|
|
|
|
empezar lección
|
|
skłania do refleksji, przemyśleń
|
|
|
|
empezar lección
|
|
podkreśla znaczenie wypowiedzianych słów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
powtórzenie tych samych słów w całym utworze lub jego fragmencie (uwydatnia znacznie powtarzanych słów)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ujawnia silne emocje osoby mówiącej
|
|
|
|
empezar lección
|
|
powtarzalność tych samych elementów w utworze
|
|
|
|
empezar lección
|
|
odwzorowuje brzmienie danego dźwięku
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zastąpienie słowa oznaczającego dany przedmiot
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uwydatnia cechę opisywanej sytuacji, osoby
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ujawnia uczucia osoby mówiącej do danej rzeczy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wskazuje emocję osoby mówiącej
|
|
|
|
empezar lección
|
|
łagodzi znacznie zastępowanych słów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
może nadawać wypowiedzi żartobliwy charakter
|
|
|
|
empezar lección
|
|
znak który ma znaczenie dosłowne i domyślne. - jest elementem dydaktycznym
|
|
|
|
empezar lección
|
|
odnosi się do skrócenia bądź wyjaśnienia dłuższej formy wypowiedzi
|
|
|
|
empezar lección
|
|
co robi? co się z nim dzieje?
|
|
|
|
empezar lección
|
|
teraźniejszy, przeszły, przyszły prosty i złożony
|
|
|
|
empezar lección
|
|
bierna, czynna, zwrotna (się)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przymiotnikowe i przysłówkowe
|
|
|
|
empezar lección
|
|
czynne - ące, ące, ący bierne - ny, na, ne, ty, ta, te
|
|
|
|
empezar lección
|
|
współczesne - ąc uprzednie - łszy, wszy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
stary, straszy, najstarszy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
miękki, bardziej miękki, najbardziej miękki
|
|
|
|
empezar lección
|
|
duży, większy, największy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
porządkowe - piąty, trzydziesty, główne, zbiorowe, nieokreślone
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zastępuje inne wyrazy w zdaniu (ogólnie)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
coś, tyle, tak, wtedy, czyj, żaden
|
|
|
|
empezar lección
|
|
służą do wprowadzenia zdań podrzędnych
|
|
|
|
empezar lección
|
|
rozpoczyna pytanie (czyj)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Czy twoja siostra śpiewa? Chciałbym zobaczyć...
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Zosia śpiewała. On chętnie podróżował bo europie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Ofiar przybywało. Ich nie było w niebie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
(ona) Pasła baranki. (on) został wyróżniony.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Zosia i Antoś. Ojciec i matka zawsze go wspierali
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Uczniowie z nauczycielami...
|
|
|
|
empezar lección
|
|
określa rzeczownik w zdaniu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Przymiotna - ciekawy. Rzeczowna - pediatra. Liczeban - pięcioro. Przyimkowa - z cegły. Dopełniaczowa - odkrycie (czego) radu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
określenie czasownika (wskazuję okoliczności czynności [jej czas, miejsce, sposób, przyczynę, cel, warunki ])
|
|
|
|
empezar lección
|
|
miejsca, czasu, sposobu, przyczyny, celu, warunku, przyzwolenia
|
|
|
|
empezar lección
|
|
określa czasownik, przymiotnik lub przysłówka. odpowiada na pytania wszystkich przypadków (mianownik -)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
po przekształceniu na stronę bierną staję się podmiotem
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zgody, rządu, przynależności
|
|
|
zdanie ... współrzędnie łączne empezar lección
|
|
i, oraz, także, ani. __1__........__2__
|
|
|
|
empezar lección
|
|
albo, lub, bądź. __1__(......) 2___
|
|
|
zdanie ... współrzędnie przeciwstawne empezar lección
|
|
ale, lecz, zaś, natomiast. ___1__)...(__2___
|
|
|
zdanie ... współrzędnie wynikowe empezar lección
|
|
więc, zatem, dlatego, toteż. ___1__)......) __2___
|
|
|
typy zdań złożonych podrzędnie empezar lección
|
|
podmiotowe - kto? co? orzecznikowe - kim jest? czym jesteś? jaki był? przydawkowe - jakich? którą? który? dopełnieniowe - czego? co? o czym? okolicznikowe (miejsca, celu, czasu ...)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
no, -że, -ż daj no, ależ, no właśnie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wyrażona przymiotnikiem imiesłowem przymiotnikowym zaimkiem przymiotnym
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wyrażona rzeczownikiem w tym samym przypadku co rzeczownik nadrzędny np. lekarz pediatra
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wyrażona liczebnikiem np. pięcioro dzieci, trzecie miejsce
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wyrażona wyrażeniem przyimkowym np Kamienica z cegły, pudełko na papiery
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wyrażona rzeczownikiem w dopełniaczu np. odkrycie radu, głowa państwa
|
|
|
