término |
definición |
Rozwój układu nerow w okresie prenatalnym i dziec różni się od powstawania kom nerw u dorosł ponieważ u dzieci empezar lección
|
|
Neurony nie muszą być wbudowane w już istniejąca strukturę połączeń nerw
|
|
|
Aby umośliwić efektywne oddział środowiska na rozwój ukł nerw dziecka empezar lección
|
|
Większość dendrytów rośnie po narodzinach
|
|
|
Mechanizm plastyczności kompensacyjnej zwany odsłonięciem to empezar lección
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronów z uszkodzonej okolicy
|
|
|
Funkcje transportu subst z krwi do tkanki nerw i odwrotnie pelnią empezar lección
|
|
|
|
|
Rozwój człowieka ma cgarakter epigenetyczny czyli empezar lección
|
|
Jego skutek nie jest przewidywalny
|
|
|
Zasada topobiologii w rozwoju układu nerw oznacza ze empezar lección
|
|
Losy pojedynczej kom zarodka(w tym płytki nerw) zależą od jej położenia względem innych kom zarodka
|
|
|
Przyjęcie za prawdziwe zasady ekstrokartykalnej organizacji funkcji złożonych Wygockiego oznacza ze empezar lección
|
|
Struktura funkcjonalna jest kształtowana przez środowisko kulturowe
|
|
|
Bruzda środkowa mózgu wyznacza granicę płatów empezar lección
|
|
czołowego i ciemieniowego
|
|
|
Mapy korowe Brodmana ukazują grupy neuronów kory mózgu które empezar lección
|
|
Mają podobną budowę mikroskopową
|
|
|
empezar lección
|
|
Część opony twardej odprowadzająca krew z czaszki za pomocą zatoki poprzecznej
|
|
|
Blok funkcjonalny mózgu z koncepcji Łurii to jednostka empezar lección
|
|
|
|
|
Wypustek nerw w centralnym układzie ner to empezar lección
|
|
|
|
|
Funkcja wysyłania impulsów do mięśni jest związana z poziomem empezar lección
|
|
I rzędowym II bloku funkcjonalnego mozgu
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa lewej połkuli mózgu empezar lección
|
|
Odpowada za odbiór bodzców wzrokowych z lewej części pola widzenia
|
|
|
empezar lección
|
|
Jeden dendryt i jeden akson odchodzące po przeciwnych stronach perykarionu
|
|
|
Istota biała jest biała bo empezar lección
|
|
włókna nerwowe są osłonięte mieliną i nie są oplecione gęstą ścianą krwionośnych naczyń włosowaych
|
|
|
Natężenie plastycznośc rozwojowej ukł nerw jest ściśle powiązane z empezar lección
|
|
|
|
|
Uszkodzenie II rzędowej okolicy słuchowej empezar lección
|
|
W poważny sposób upośledza u małego dziecka wszystkie funkcje związne z mowieniem które miały się rozwinąć
|
|
|
Uniemożlowenie dziecku uczęszczania do szoły podstw prowadzić moze do empezar lección
|
|
prywitymizmu funkcji psychicznych
|
|
|
Zasada progresywnej lateryzacji w koncepcji bloków funkcj empezar lección
|
|
Oznacza ze wyższe w hierarchii poziomy bloków przetważają informacje z wielu modlaności a niższe z mniejszej liczby
|
|
|
Ktora z poniżej wymienionych par funkcji cechuje największy pradient poznawczy empezar lección
|
|
Funkcja z Irzędowa okolica w płacie poylicznym i funkcją związaną z IIrzędową oklicą w płacie ciemieniowym
|
|
|
Przy otwartych oczach w stanie czujnosci obswrwowac w zapisie eeg można empezar lección
|
|
|
|
|
Czy emocje sa funkcją mózgu trzewnego empezar lección
|
|
nie tylko wyższe partie mózgu obszary kory nowej też są zaangażowane
|
|
|
Okres refrakcji bezwzględnej oznacza empezar lección
|
|
ze po przejściu potencjału czynnościowego żadna podnieta nie jest w stanie wyzwolić następnego potencjalu czynnościowego
|
|
|
Potencjał czynnościowy przemieszcza się w jednym kierunku ponieważ empezar lección
|
|
kanały sodowe po otwarciu o ponownym zamknięciu pozostają jakiś czas nieaktywne
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Sumowanie przestrzenne w przewodzeniu impulsów nerwowych pojawia się ponieważ empezar lección
|
|
błona komórki nerw potrzebuje pewnego czasu aby przywrócić wyjściowy poziom potencjału spoczynkoego
|
|
|
W błonie komórki nerw funkcjonuje empezar lección
|
|
|
|
|
Do metod funkcjonalnych badania OUN zaliczamy empezar lección
|
|
|
|
|
która metoda badania jest wrażliwa na zmianę stopnia rozproszenia wody empezar lección
|
|
nuklearny rezonans magnetyczny obrazów ważonych
|
|
|
Ktore badanie opiera się na wprowadzeniu do organizmu pierwiastków promieniotwórczych empezar lección
|
|
komputerowa tomografia emisyjna pojedynczego fotonu
|
|
|
który z typów fal jest spoczynkowy charakterystyczny dla stanu relaksu, odpręzenia empezar lección
|
|
|
|
|
Która z technik umozliwia prześledzenie drogi przepływu impulsu nerw od receptora do kory mozgowej empezar lección
|
|
|
|
|
Do którego badania przeciwskazaniem jest posiadanie rozrusznika serca empezar lección
|
|
nuklearny rezonans magnetyczny
|
|
|
Cechy charakter padaczki u dzieci empezar lección
|
|
W leczeniu należy uzględnić czynniki psuchologiczne stanowią one jednen z ważniejzych czynnikoów decydujących o wyborze leczenia
|
|
|
U jakiego % pacjentów występują częściowe deficyty funkcji poznawczych i zaburzenia w zakresie sprawności układu wzrokowego i słuchowego empezar lección
|
|
|
|
|
? definiuje się jako budowanie tekstu w umyśle nadawcy oraz na jego substancjalizacji empezar lección
|
|
|
|
|
Do zasadniczych etapow budowania teksty zaliczamy empezar lección
|
|
Ideacja, Planowanie językowe, Pegulacja motoryczna, Wykonawczy, Kontrola formoania wypowiedzi
|
|
|
Błędy i wady pamięci to m. in empezar lección
|
|
zjawisko końca języka, iluzje pamięci i konfabulacje
|
|
|
Wykrywanie rownoczesności to etap empezar lección
|
|
Przemian związanych z molekularnymi mechanizmami pamięci
|
|
|
Rozwój układu nerw w okresie prenattalnym i dziecinstwei rożnią sie od dorozłych bo empezar lección
|
|
neurony nie muszą być wbudowane w instniejącą strukturę polączen nerw
|
|
|
empezar lección
|
|
ma pomóc w ocenie ogolnego stanu mozgowia
|
|
|
empezar lección
|
|
część opony twardej odprowadzająca krew z czaszki zapomocą zatoki poprzecznej
|
|
|
Twiedzenie wprowadzone przez Łurię pojęciem systemu funkcjonanego mowi empezar lección
|
|
jedno miejsce w mózgu bierze udział w realizajacji wielu funkcji złożonych
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa prawej połkuli mózgu empezar lección
|
|
odpowiada za odbieranie bodzców z lewego oka
|
|
|
Mechanizm plastyczności kompensacyjnej zwany osłonięciem to empezar lección
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronow z uszkodzonej oklicy
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Prawidłowa kolejność procesów empezar lección
|
|
tarcza zarodkoa- płytka nerwowa-bruzda-cewa
|
|
|
tlenek azotu nelazy do grupy przekaźników empezar lección
|
|
|
|
|
Serotonina odgrywa rolę w empezar lección
|
|
czuwaniu, odbiorze inf czuciowych i emocjonalnych
|
|
|
Przyjęcie za prawdziwe zasady ekstrokartykalnej organizacji funkcji Wygockiego oznacza ze empezar lección
|
|
Struktura funkcjonalna jest kształtowana przez srodowisko kulturowe
|
|
|
Uniemożliwienie dziecku szkoły podtswowej powoduje empezar lección
|
|
deficyt funkcji elementarnych
|
|
|
Sumowanie przestrzenne w przewodzeniu impulsów nerw pojawiają się ponieważ empezar lección
|
|
inne neurony mogą wpływać na wartość potencjału spoczynkowego błony komórki nerw
|
|
|
Wykrywanie równoczesności to etap empezar lección
|
|
przemian związancyh z molekylarnym mechanizmami pamięci
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
hipokamp względem komory trzeciej mózgu jest położony empezar lección
|
|
proksymalnie i grzbietowo
|
|
|
koncepcja frenologii Galla zakłada ze empezar lección
|
|
mozg zbudowany jest z róznych organów które mają rózne funkcje
|
|
|
na nieprawidłowe ciśnienie wewnątrzczaszkowe wskazuje tarcza nerwu wzrokowego empezar lección
|
|
|
|
|
sierp mózgu i namiot mózdzku łączy zatoka empezar lección
|
|
|
|
|
przyczyną objawów trudności w czytaniu i pisaniu jest empezar lección
|
|
może być nieprawidłowość w co najmniej jendnym z następujących zakresów: budowa tkanki nerw, mechanizmy poznawcze, nauczanie czyt i pisania, warunki wykonywania czynności czytania i pisania
|
|
|
Funkcja tworzenia prostych wrażeń zmysłowych jest związana z poziomem empezar lección
|
|
Irzędowym drugiego bloku funkcjonalnego
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa lewej połkuli mózgu empezar lección
|
|
Odbiera pobudzenie z lewych części siatkówki obu gałek ocznych; łączy się z promienistościa wzrokową lewej połkuli mózgu
|
|
|
Wskaż krańce wymiarow opsianych przez Goldberga które najlepiej charakteryzują funkcje tworzenia prostych wrażeń sluchowych empezar lección
|
|
Tylny prawy Irzędowy i Tylny lewy pierwszorzędowy
|
|
|
Zasada somatotopicznej organizacji okolic Irzęd oznacza empezar lección
|
|
Neurony sąsiadujące ze sobą w narządach zmysłu tworzą wypustki lączace je z również sąsiadującymi neuronami w korze nerwowej
|
|
|
Funkcję usuwania martwej lub uszkodzonej tkanki nerwowej pełnią empezar lección
|
|
|
|
|
Wyodrębnienie 3 poziomów w III bloku funkcj według Łurii oznacza ze w każdej czynności biorą udział empezar lección
|
|
Motyw, zamiar i jego kontrola, programy ruchowe oraz ich realizacja
|
|
|
Proksymalnie i brzusznie względem srodkowej części ciała modzielowatego leży empezar lección
|
|
|
|
|
Aby umożliwić efektywne środowiska na rozwój UN dziecka empezar lección
|
|
neurony migrują ze swojego miejsca postania
|
|
|
Zasada integrowania funkcji prostych sformułowana przez Łurie oznacza ze empezar lección
|
|
Różne systemy funkcjonalne jednej osoby realizują swoje funkcje częściowo w oparciu o takie same funkcje proste
|
|
|
Mechanizm plastyczności komprnsacyjnej zwany nadwrażliwością denerwacyjną to empezar lección
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronów z uszkodzonej okolicy
|
|
|
Najlepszym sposobem kompensacji negat skutków zaburzen rozwoju układu nerw o charakt prymitywizmu jest tworzenie przez otocz społ warunków do empezar lección
|
|
Powstania u dziecka typowych systemów funkcjonalnych do realizacji typowych zadań jak w rozwoju niezaburzonym
|
|
|
Podstawa uczenia się typu Hebbowsiego jest empezar lección
|
|
|
|
|
Testy psycholog diagnozują głownie empezar lección
|
|
Sprawność elementarnych funkcji psychicznych
|
|
|
Wskaż uszkodzenia mózgu które w największym stopniu zaburza aktulane i przyszłe funkcjonowanie człowieka empezar lección
|
|
Uszkodenie IIrzęd okolic w płacie czołowym w wieku 6 lat
|
|
|
Którą z wymienionych par funkcji cechuje najmniejszy gradient poznawczy empezar lección
|
|
związane z Irzęd okolicą w płacie skroniowym i Irzęd w płacie ciemieniowym
|
|
|
która choroba jest związana z uszkodzeniem pamięci semantycznej empezar lección
|
|
|
|
|
Pierwsze objawy udaru niedokrwiennego empezar lección
|
|
Zaburzenia równowagi i czucia połowy ciała, jednostronny niedowład kończyn, zawroty głowy, niemożność mowienia lub rozumienia mowy
|
|
|
Po urazie neuron wskazuje niższy próg aktywacji w odpowiedzi na styualcje z zachowan włokien aferentywnych empezar lección
|
|
prawda, ale w związku (...)
|
|
|
plastyczność polega na reorganizacji pracy jednej lub więcej sieci neuronalnych w taki sposób aby zastąpić uszkodozny obszar / jaki to rodzaj plastyczności? empezar lección
|
|
|
|
|
Które wartości są poprawne empezar lección
|
|
80-85% udary niedokrwienne; 15-20% udary krwotoczne
|
|
|
Mózg i układ nerwowy(UN) są ukształtowane przez empezar lección
|
|
interakcję programu genetycznego i wpływów środowiska (doświadczenia interpersonalne jak i np psychoterapia), w procesie rozwoju zależnego od używania
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uczenie i pamięć są zakodowane w UN w dzieciń wzrost i organiza mózgu przebiega równolegle z szybkim rozw zdolnoś i umiejętn terapia jest środow uczenia ukierunk na pewne umiejętn i zdolności zorgan przez określone systemy neur które odkrywa nauka
|
|
|
Teoria, że ontogeneza rekapituluje filogenezę, oznacza, że empezar lección
|
|
rozwoju każdej jednostki. Teoria, że ontogeneza rekapituluje filogenezę, oznacza, że
|
|
|
empezar lección
|
|
część móz związana z zachow macierzyńs karmieniem, zabawą; pojawia się w ewo pierwszych ssaków, przedtem zwierzęta musiały być od urodzenia gotowe do przetrwania
|
|
|
TYPY KOMÓREK - ZE WZGLĘDU NA KSZTAŁT empezar lección
|
|
Ziarniste · Gwiaździste · Wrzecionowate · Gruszkowate · Piramidowe
|
|
|
ZE WZGLĘDU NA OBSZAR ZAJMOWANY PRZEZ WYPUSTKI empezar lección
|
|
Golgi I: projekcyjne (ich włókna kończą się w dużej odległości; przekazują informację do okolic odległych od neuronu) · Golgi II: ich wypustki obejmują niewielki obszar i kończą się w pobliżu neuronów
|
|
|
empezar lección
|
|
okres w którym absolutnie nie jest możliwe pows potenc czynnoś bo błona komór znajduje się w stanie jest to niemożliwe trwa od momentu osiągnięcia szczytu potencjału czynn (0,5 milisekundy od powstania potencjału progowego) do około 1,5 milis
|
|
|
empezar lección
|
|
czas HIPERPOLARYZACJI błony komórkowej; w tym czasie nie jest możliwe wywołanie potencjału czynnościowego w “standardowej procedurze”- czyli przez bodźce, natomiast jest możliwy jeśli bodziec jest wyjątkowo silny
|
|
|
okresem refrakcji bezwzględnej empezar lección
|
|
Okres niepobudliwości włókna nerwowego
|
|
|
okres refrakcji względnej empezar lección
|
|
kiedy włókno może zostać pobudz ale wymaga silniejszego bodźca raz pobudzone przez bodziec który osiągnął wartość progową przewodzi potencjał czynn bez ubytku
|
|
|
empezar lección
|
|
odpowiedzialny za świadomą percepcję, integrację, ruchy dowolne i mimowolne mięśni prążkowanych
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ruchy zautomatyzowane, regulacja napięcia mięśniowego, postawy ciała
|
|
|
empezar lección
|
|
odpowiedzialny za homeostazę, jego efektorami są mięśnie gładkie i gruczoły
|
|
|
część współczulna i przywspółczulna empezar lección
|
|
Jego ośrodki w układzie nerwowym rozmieszczone są nierównomiernie, zwoje nerwowe z włókien bezrdzennych, mała prędkość przewodzenia impulsu, synapsy części współczulnej: noradrenalina, części przywspółczulnej: acetylocholina
|
|
|
CT(tomografia komputerowa) empezar lección
|
|
sygnał: zróżnic stopnia pochłaniania promien rentgen przez tkanki ciała Uzyskanie obrazów rentgen mózgu z różnych punktów widzenia, te są sumowane przez kom co pozwala uzyskać przestrzenny obraz tkanek miękkich mózgu z uwzględn struktur podkorowych.
|
|
|
MRI(rezonans magnetyczny) empezar lección
|
|
Wskaźnik, sygnał: promieniowanie elektromagnetyczne powstające w wyniku powrotu spinów jąder atomowych badanej tkanki (głównie wodoru zawartego w wodzie, która stanowi 80% tkanki mózgowej) do stanu niewzbudzonego
|
|
|
EEG(elektroencefalografia) empezar lección
|
|
Zmiany potenc elektr na powierskóry bdc skutkzsynchroniz zmian potencjału elektry wokół neuronów odzwierciedl relację pobudzenie-hamowanie Do głowy chorego przymocowuje się Elektrody są połączone z urządzeniem, które powiększa i zapisuje fale mózgowe
|
|
|
PET (pozytonowa emisyjna tomografia) empezar lección
|
|
Wskaźnik, sygnał: promieniowanie elektromagnetyczne powstające w wyniku anihilacji pozytonów powstających w wyniku rozpadu substancji promieniotwórczej i elektronów z tkanki ciała
|
|
|
MEG(magnetoencefalografia) empezar lección
|
|
Zmian pola magnet wok głow będ skutk zsynchroniz zmian pól magnet wokół neur powstaj w efe przepłyu prąd Należy wyel zakłóc pola magnet pochodz z otocz W celu os bad umiesz w bunkrze który zapew próżnię magnet- nie dociera tam pole magnet z zewnątrz
|
|
|
empezar lección
|
|
udar, nowotwór lub uraz. przestrzenny obraz tkanek miękkich mózgu z uwzględnieniem struktur podkorowych.
|
|
|
empezar lección
|
|
obraz odpowiedniej tkanki
|
|
|
empezar lección
|
|
podobnie jak MRI tylko zupełnie bezinwazyjnie
|
|
|
empezar lección
|
|
bardzo ogólny obraz stanu mózgu, zapis aktywności elektrycznej (fale mózgowe) w różnych płatach
|
|
|
empezar lección
|
|
daje informacji o czynności mózgu, którą bardzo trudno jest zobrazować w inny sposób, a czasem jest to niemożliwe, metabolizm mózgu, jakie w danej chwili pracują części kory mózgowej (różne kolory)
|
|
|
empezar lección
|
|
podobnie jak EEG, ale możliwa jest równoległa rejestracja z bardzo wielu czujników
|
|
|
empezar lección
|
|
stymulacja niewielkiego obszaru mózgu, ewentualne zablokowanie działania tego obszaru poprzez wielokrotną stymulację
|
|
|
które z wymienionych wyżej metod są lepsze do obrazowania strukturalnego, a które do obrazowania funkcjonalnego mózgu i dlaczego? empezar lección
|
|
Do obrazowania strukturalnego CT MRI /
|
|
|
Do obrazowania funkcjonalnego empezar lección
|
|
|
|
|
Dlaczego? obrazowy albo funkcjonalny empezar lección
|
|
Za pomoc CT i MRI otrzymujemy obraz, który pozwala na wykrycie patol zmin struktural w mózgu (np. ognisk martwicy). Za pomocą fMRI, EEG, PET, MEG i TMS otrzymujemy obraz zmian funkcjo(np. poziom aktywności bioelektrycznej) - nie struktury mózgu.
|
|
|
Rezonans magnetyczny (MRI) empezar lección
|
|
a) możliw meto czuła na wykryw niewi obrzęk wokół zmian(w TK nie widać) pozwal uzysk obraz struktur móz pomocą silnego pola magnet pozw na rozróżn rodzajów uszkodz pokaz czas jako ciemne plamy na jaśniej tl wodę skupia na zmiana struktu
|
|
|
Funkcjonalny rezonans magnetyczny (fMRI) empezar lección
|
|
a) możli większa rozdzielc niż w PET umożli zapis zmian w stanie funkcj różnych obsza mó ukieru no obraz tlenu w fMRI skupia się na zmianach funk b) brak możliw badania osób z wszcze ele z mat magn rozrusznik serca względnie słaba rozdzie czas probl meto
|
|
|
Pozytonowa tomografia emisyjna (PET) empezar lección
|
|
a) obrazy typu PET dają inf o czynności móz którą bardzo trudno zobraz w inny sposób obraz ukrwienie móz ale nie mówi o aktywn elektry b) mniejsza rozdzielczość przestrzenna niż MRI duże koszty badania (produkcja i transport substancji promieniotwórczych)
|
|
|
Magnetoencefalografia (MEG) empezar lección
|
|
a) czujniki pola magnet nie przyklej do czaszki (jak w EEG) tylko zbliż b) rejest tylko aktyw neur ustawio równol do powierz czaszki czyli tych leżąc w bruzdach kory wysoki koszt aparatury
|
|
|
Przezczaszkowa stymulacja magnetyczna (TMS) empezar lección
|
|
a) możliwości stymulacja mózgu bez otwierania czaszki b) ograniczenia wywołuje zwykle pewien dyskomfort może wywoływać omdlenia i napady padaczkowe jako skutki uboczne
|
|
|
Zjawisko plastyczności opiera się na: empezar lección
|
|
a) selekcji neuronów b) zwiększaniu lub redukowaniu liczby połączeń między nimi, c) uwalnianiu zwiększonej ilości substancji przenoszących sygnały (neuroprzekaźników).
|
|
|
empezar lección
|
|
dostoso się syst nerw do zmian środow zewnę (odbier przez sys sensor) lub wewn (efekty uszkodzeń sys nerw). Ułatwia uczenie i zapam. Wpływ na nią: genety wzorzec rozw i środow.
|
|
|
DYNAMICZNA LOKALIZACJA FUNKCJI: empezar lección
|
|
Specyficzną odmianę koneksjonizmu stanowi teoria radzieckiego neuropsychologa- A. Łurii. Uważa on, że każda złożona czynność wymaga koordynacji wielu prostych funkcji, które się na nią nakładają.
|
|
|
Wpływ środowiska kulturowego na dziecko empezar lección
|
|
zasada ekstrokartykalności
|
|
|
jaki typ sumowania jest przy koncepcji O Hebba empezar lección
|
|
|
|
|
gdzie będzie najmniejszy gradient empezar lección
|
|
cji O Hebba (czasowe), gdzie będzie najmniejszy gradient (ten sam płat)
|
|
|
co odpowiada za pamięć u dzieci do 3 r.ż empezar lección
|
|
powinno być chyba ciało migdałowate
|
|
|
Jakie badanie ma najmniejsza dokladnosc empezar lección
|
|
|
|
|
jakie badanie jest najmniej inwazyjne empezar lección
|
|
|
|
|
Ktora z metod badania jest metoda strukturalna empezar lección
|
|
|
|
|
cechy epigenezy jako zasady rozwoju empezar lección
|
|
jakościowo różne stadia, następują w określonej kolejności okręlają formalną strukturę rozwoju, poziom uzyskany w jednym stdium jest podstw dla 2
|
|
|
typy komórek ze względu na kształt empezar lección
|
|
ziarniste, gwiezdziste, wrzecionowate, gruszkowate, piramidowe
|
|
|
typu kom ze względu na obszar wypustek empezar lección
|
|
Golgi I-projeksyjne, Golgi II- tworzące obwody lokalne
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
bez osołonek(węchowe), jednoosłonkowe-z mielinową(OUN, wzrok) z osłonką Shwana(neurolema)(AUN) 2osłonkowe(nerw obwodowe)
|
|
|
empezar lección
|
|
tylko kiedy działają oba pobudzające
|
|
|
neuroprzekażniki/ neurotransmitery empezar lección
|
|
monoaminy, neuropeptydy, aminokwasy
|
|
|
empezar lección
|
|
dopamina(DA) serotonina(5HT) acetylocholina(Ach) noradrenalina(NA) nerepidefryna(NE) adrenalina(AD)
|
|
|
empezar lección
|
|
enodrfiny, enkefaliny, oksytocyna, wazopresyna, neuropeptyd Y
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Głowne systemy neurotransimerów empezar lección
|
|
cholinergiczny, dopaminoergiczny, noradrenaliczny, serotogeniczny
|
|
|
empezar lección
|
|
jądro podtawy Meynera- acetylocholina- systemy uwagi oraz pamieci
|
|
|
empezar lección
|
|
istota czarna- dopamina- obszary ruchowe w płatach czołowych
|
|
|
empezar lección
|
|
miesjce sinawe- norepinefryna, noradrenalina- pobudzenie, stany czuwania-snu
|
|
|
empezar lección
|
|
jądro szwu- serotonina- ogólny tonus uklady nerw
|
|
|
empezar lección
|
|
pobudzające(kwas glutaminowy) hamujące(glicynam kwas gamma-aminomasłowy GABBA)
|
|
|
empezar lección
|
|
wysciółka, glej astrocytarny, komórki osłonowe, makroglej, glej skąpowypustkowy, mikroglej, mazo glej, komórki glejowe zwojów,
|
|
|
empezar lección
|
|
(ependyma)- ependymocyty; fukcja- transport
|
|
|
glej astroytarny, makroglej empezar lección
|
|
astrocyty- funkcja: podpora, ocgrona, ransport, naprawa
|
|
|
empezar lección
|
|
oligogendrocyty, funkcja: produkcja mieliny, metabolizm
|
|
|
empezar lección
|
|
komórki Hortegi- fagocytoza
|
|
|
empezar lección
|
|
komórki płaszcowe funkcja podpora, ochrona, transwport, naprawa
|
|
|
empezar lección
|
|
lemocyty, kom Schwanna funkcja produkcja osłonek
|
|
|
podstwowe pojęcia morfologii tkanki nerw empezar lección
|
|
istora biała i szara, ogranicz skup neur w CUN(jądro, pole, warstwa, osrodek),-.- w OUN(zwój, splot), wiązka dendrytów lub aksonów, nabłonek zmysłowy, kom neurosekrecyjne
|
|
|
Podział układu nerwoego TOPOGRAFICZNY empezar lección
|
|
ObwodowyUN(nerwy czaszkowe i rdzenne) Osrodkowy UN(rdzen kręgowy, mózgowie)
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
kresmózgowie, miedzymózgowie, sródmozgowie, tyłomozgoie wtórne, rdzeniowomózgowie
|
|
|
empezar lección
|
|
parezyste(półkule mózgu)[płaszcz, jadra podstawne, istota biała półkul, komory boczne] nieparzyste: ciało modzielowate, spoidło dziobowe, przegroda przezroczysta, sklepienie, blaszka krancowa
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
konary mózgu, pokrywa śródmózgowia, wodociąg mózgu
|
|
|
empezar lección
|
|
most, móżdzek, IV komora, dół równoległoboczny,
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
somatyczny UN(piramidowy, pozapiramidowy); autonomiczny(wegetatywny); częśc wsółczulna(sympatyczny) i przywsółczulna(parasytap)
|
|
|
określenie położenia struktur UN empezar lección
|
|
GÓRNE(grzbietowy, dorsalny) DOLNY(brzuszny, wentralny) PRZEDNI(dziobowy, rostralny) TYLNI(ogonowy, kaudunalny)
|
|
|
podstwowe pojece topografii mózgu empezar lección
|
|
powierzchnie połkul mózgu, brzegi półkul mózgu, bieguny pólkul mózgu, płaty mózgu, bruzdy kory, zakręty kory, szczelina podłyzna
|
|
|
poweirzchnie pólkul mózgu empezar lección
|
|
górno-boczna, przyśrodkowa, dolna
|
|
|
empezar lección
|
|
gorny, dolny, przysrodkowy
|
|
|
empezar lección
|
|
srodokwa(rolanda) boczna(sylwiusza) obręczy
|
|
|
empezar lección
|
|
zakręt czołowy górny, bruzda czołowa górna, zakręt czołowy środkowy, bruzda czołowa olna, zaket czołowy dolny, bruzda przedśrodkowa, zakret przedsrodkowy, bruzda srodkoa
|
|
|
empezar lección
|
|
płacik ciemieniowy górny i dolny, bruzda srodkowa, zakręt zaśrodkowy, bruzda zaśrodkowa, zaket nadbrzezny, zagkret srodkowy
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Tomografia komputerowa sygnał empezar lección
|
|
zróżnicowanie stopnia pochłaniania prominiowania X przez tkanki ciała
|
|
|
Tomografia komputerowa zastosowania empezar lección
|
|
tylko badania kliniczne, wykrywanie patologicznych zmian strukt w mózgu, 2i3 wymiarowe obrazowanie części ciała w dowolnych perspektywach
|
|
|
Tomografia komputerowa ograniczenia empezar lección
|
|
mozliwa alergia na jod, brak mozliwosci zlokaliz uszkodzen, brak mozliw sprawdzenia czy zmany są stałe czy przejsc, słabe zróznicowanie istoty białej i szerej, brak wykrycia udaru niedokrwienn naet do 6h po wyst,
|
|
|
rezonans magnetyczny zastosowanie empezar lección
|
|
wykrycie patolog zmiany strukt w sposób nieinwazyjny, 2i3 wymiary, badanie klinczne i podsstawowe
|
|
|
funkcjonalny rezonans magnetyczny sygnal empezar lección
|
|
promieniowanie magnetyczne z powrotu zpinów jąder atomu wodoru
|
|
|
funkcjonalny rezoanans megnetyczny zasotoswanie empezar lección
|
|
badania neuromarketingowe, ocena efektów rehabilotacji, planowanie operacji neurochirurgicznych,
|
|
|
elektrofencelografia sygnał empezar lección
|
|
zmiany potenc elekt bedace skutkiem zsynchron zmian potencjału elektr odzwierciedl relacje pobudzenie-hamowanie
|
|
|
empezar lección
|
|
mi-wyobrazanie lub ruch, gamma-pamięc krótkotrwała, delta-głeboki sen, theta-lekki sen, alfa-relaks, beta-aktywność poznwacza
|
|
|
elektroencefalografia zastosoanie empezar lección
|
|
interfejs mozg-komp, neurofeedback, sposób bezinwaz, mobilny i tani, diagnost zaburzen aktywn elektr,
|
|
|
elektroencefalografiia ograniczenia empezar lección
|
|
słaba rozdzielczość przzestrzenna, duza ilość szumu w sygnale
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna sygnał empezar lección
|
|
promieniow elektromagn powsaja w wynik anihilacji pozytonów postaj przez rozpad subs promieniotw
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna zasotoswanie empezar lección
|
|
śledzenie przestrz i czasow zmiany stezen subst powiaz z metabolizmem mózgu
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna obranicz empezar lección
|
|
mniejsza rozdziel przestrz niz w MRI, duze koszty badania
|
|
|
magnetoencefalografia stgnał empezar lección
|
|
zmiany pola magnetyczn w skutek schynchron zmian pól magnet wokól neur powst w skutek przepływu prądu
|
|
|
magnetoencefalografia zastosow empezar lección
|
|
badanie takze u noworod i w okres prenatalanym, diagnostyka zaburzen czynnosci elektr mózgu,
|
|
|
magnetoencefalografia ograniczenia empezar lección
|
|
wysoki koszt, rejestr aktynowsc tylkoustwaion równolegle do czaszki czyli leżacych w bruzdach
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
plastyczność rozwojwa głowne procesy empezar lección
|
|
neurogeneza rozwojowa, synaptogen rozwojowa, tworzenie połaczaen nerw, mielinizacja
|
|
|
empezar lección
|
|
czynniki patologivzne(niedotlenienie, uszkodzenie tkanek)->niski poziom ATP
|
|
|
empezar lección
|
|
zaprogramowana smierc przez wysoki poziiom ATP
|
|
|
plastyczność rozowjowa dynamika procesów empezar lección
|
|
powstawanie neuronów(18 dzien ciązy-18tydzien) powstawanie synaps(7tydzien-2rok) przycinanie synaps i mielinizacja od urodz do konca
|
|
|
neurogeneza wieku dorosłego kom przekształcane w neurony empezar lección
|
|
komórki macierzyste, gleju, szpiu kostnego
|
|
|
empezar lección
|
|
uszkodzenia tkanki hamuja neurogenezglej powstaje po zakoncz głownego etapu neurogen, neur z jednego żródla, duza intensywn i tempo, dojrzałość elektrofiz wraz z morfolog
|
|
|
neurogeneza wieku dorosłego empezar lección
|
|
uszkodzenia tkanki stymuluja neutogen, głej stylumuje komórki, neurony z wielu zródeł, mała intens i tempo, dojrzał elektrofiz po dojrzał morfolog,
|
|
|
eurogenza dorosłego czynniki chemiczne empezar lección
|
|
opiaty i inne stymulatory, leki podnoszace serotonine, niskokalor dieta, niedotlenienie lub uszkodzenie mózgu,
|
|
|
eurogenza dorosłego czynniki srodowiskowe empezar lección
|
|
chroniczny stres, czynniki z zachowan spolecz np ciaza i laktacja, zachow seksualne, stes
|
|
|
plastyczność kompensacyjna czynniki stymulujace empezar lección
|
|
substancje troficzne, wolne miejsce, odpoeiednia energia neuronu,
|
|
|
plastyczność kompensacyjna mechanizmy empezar lección
|
|
nadwrazliwość denerwacyjna, regeneracja aksonu, odsłoniećie, kiełkowanie(regeneracja właściwa i boczna, przebudowa sieci neuronalnej)
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1-Energetyczny-regulujący napięcia kory i stan czuwania 2-Informacyjny 3-Sterowniczy
|
|
|
empezar lección
|
|
tworzenie prostych wrażen- synteza i rozpoznaw grup wrażen jednej modalności(gnozja)-różnych modalności
|
|
|
empezar lección
|
|
realizacja ruchu- przygotowanie programów ruchowych- pojawienie się motywów
|
|
|
pamieć instynktów i odruchów empezar lección
|
|
nerwy owodowe, móżdzek, pień mózgu, rdzeń kręowy,
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
okolica środwechowa + płaty skroniowe
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
uczenie się procesulane, bez kontekstu czasu i świadomości, emocjonalna zmysłowo-ruchowa, obszary podkorowe i ciało migdałowate, wczesny rozwój, sprawna od urodzenia,
|
|
|
empezar lección
|
|
świadoma organzacja; kontekst epizodów autobiogr; mowa i wrażenia wzrokowe; kora przedczoł, jadro Maynera, hipokampprzyśrodkowa część wzgórza póżniejszy rozwój wraz z hipokampem,
|
|
|