término  |
definición |
Kto zniósł poddaństwo chłopów i zaczął reformy empezar lección
|
|
|
|
|
Wojna krymska - co się dzieje empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zero szans na niepodleglość
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Uważali że powstanie trzeba odłożyć i najpierw wzmocnić naród (praca organiczna) naśmiewano się z nich
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Chcieli natychmiast powstania domagali się obalenie cara i niepodległości, przywódcy: m.in. Jarosław Dąbrowski
|
|
|
|
empezar lección
|
|
konserwatyści, bogate warstwy, chcieli reform, pracy organicznej, autonomii, ale nie powstanie
|
|
|
Branka Wielopolskiego - co to empezar lección
|
|
Przymusowy pobór do armii rosyjskiej, specjalnie wymierzony w młodych ludzi związanych z czerwonymi, miała zniszczyć konspirację, wywołała wybuch powstania styczniowego
|
|
|
Likwidacja królestwa polskiego - nazwę zmienia się na empezar lección
|
|
|
|
|
Cele i metody rusyfikacji empezar lección
|
|
Wynarodowić Polaków – rosyjski język w szkołach i urzędach, zakaz nauczania historii Polski, promowanie prawosławia, dyskryminacja polskich kultury, Cenzura, ograniczenie edukacji analfabetyzm Aleksander Apuchtin - noc apuchtinowska
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Okres brutalnej Rusyfikacja szkół w Zaborze rosyjskim prowadzony przez Apuchtina
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Rosyjski kurator Szkolnictwa, w szkołach wprowadzał teraz może i donosicielstwo, wyrzucę uczniów i nauczycieli za patriotyzm, zakazał języka polskiego i historii
|
|
|
|
empezar lección
|
|
posluszeństwo wobec zaborców
|
|
|
Praca organiczna i praca u podstaw empezar lección
|
|
Edukacja walkę z zacofaniem rozwój gospodarczy
|
|
|
Od kiedy Wielkopolska i Pomorze były w Cesar stwie niemieckim empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Polityka Bismarcka wymierzona w kościół Katolicki i polskość, Kasata zakonu w, ograniczenia dla duchowieństwa, aresztowania abp. Mieczysława Ledóchowskiego
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Rugi Pruskie komisja Kolonizacyjna ustawa kagańcowa ha karta zakaz budowania domów
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Wyrzucenie Polaków bez obywatelstwa polskiego
|
|
|
|
empezar lección
|
|
1886 rok wykupić ziemi polskiej przekazywanie jej Niemcom
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Ograniczenie polskiego języka (tylko po niemiecku)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Hansemann, Kennemann, Tiedemann - organizacja antypolska
|
|
|
Zakaz budowania domów bez pozwolenia empezar lección
|
|
Michał drzymała mieszkał w wozie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Banki ludowe, spółdzielnie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Towarzystwo pomocy naukowej – stypendia z klas to lnych Polaków które potem musieli odpracować
|
|
|
Strajk dzieci Wrzesińskich empezar lección
|
|
1901 protest przeciw germanizacji szkół
|
|
|
Gubernator - zaostrzył politykę po powstaniu styczniowym empezar lección
|
|
Agenor Gołuchowski – zaostrzył politykę po powstaniu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Kto sprawuje władzę centralną, a kto w prowincjach empezar lección
|
|
Władza centralna – rada państwa w Wiedniu, w prowincjach - działały sejmy krajowe
|
|
|
Od którego roku Polacy dostali szeroką autonomię empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Postawa Polaków wobec Austrii empezar lección
|
|
Lojalizm, Współpraca, Austria była dla Polaków za bardzo najłagodniejszym
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Nowoczesne gospodarstwo w Turwi, wzór rolnictwa
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Założyciel TPN, twórca hotelu Bazar
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Fabryka maszyn rolniczych w poznaniu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
współtwórca Kas Oszczędnościowych (tanie pożyczki)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
kierował Bankami Ludowymi, wspierał rolników i rzemieślników
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Towarzystwo Przyjaciół Oświaty - biblioteki, czytelnie, wspieranie nauki
|
|
|
|
empezar lección
|
|
działalność społeczna, poparcie dla edukacji
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Działacz i publicysta pozytywizmu
|
|
|
Muzeum przemysłu i rolnictwa empezar lección
|
|
kursy techniczne i rolnicze
|
|
|
|
empezar lección
|
|
drobne pożyczki dla nauboższych
|
|
|
Uwłaszczenie chłopów - kiedy i przez kogo, co to, i co spowodowało empezar lección
|
|
1864 marzec, car Aleksander II, chłopi dostali ziemię na własność, zniesiono pańszczyzne, szlachta osłabiona
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Spór chłopów ze szlachtą o lasy, Pastwiska, wypas bydła, wspieranie drewna – po uwłaszczeniu Szlachta chciała ograniczyć, chłopi się sprzeciwiali
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Nadmierne rozdrobnienie gospodarstw chłopskich, brak maszyn i nawozów słabe plony, tańsze i gorszej jakości zboże
|
|
|
Próba edukacji rolniczej - kto i co robił empezar lección
|
|
Hrabia Andrzej Zamoyski – szkoły i kursy rolnicze, promowanie nowoczesnych metod uprawy, popularyzacja maszyn i nawozów
|
|
|
Rolnictwo w Zaborze austriackim – Galicja empezar lección
|
|
1848-uwłaszczenie chłopów, przeprowadzono wcześniej niż w innych zaborach, chłopi dostali ziemię ale gospodarstwa były bardzo małe, brakowało ziemi dla rodzin-bieda galicyjska, rolnictwo ekstensywne
|
|
|
Rozwój przemysłu na ziemiach polskich – królestwo polskie – Kongresówka empezar lección
|
|
przemysł rozwijał się powoli, powstawały linie kolejowe, rozwijały się miasta przemysłowe, np.: Łódź (włókiennictwo: bawełna, tkaniny), Zagłębie Dąbrowskie (stal, węgiel, hutnictwo), Staropolski Okręg Przemysłowy (dawne hutnictwo i górnictwo).
|
|
|
|
empezar lección
|
|
najbardziej rozwinięty przemysłowo, Górny Śląsk - kopalnie węgla, huty żelaza i stali, nowoczesna technologia, duże zakłady.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
⚫ bardzo słaby, z wyjątkiem kilku miejsc: Wieliczka i Bochnia - kopalnie soli, okolice Krosna i Gorlic ropa naftowa, Ignacy Łukasiewicz - wynalazca lampy naftowej, pionier przemysłu naftowego
|
|
|
warstwy społeczeństwa (4) empezar lección
|
|
Arystokracja- bogaci z pochodzenia, Ziemiaństwo właściciele ziemi i folwarków, Mieszczaństwo/burżuazja- właściciele fabryk, sklepów, warsztatów, Drobnomieszczaństwo sklepikarze, rzemieślnicy, urzędnicy, nauczyciele.
|
|
|
pozostałe warstwy społeczne (3) empezar lección
|
|
Inteligencja wykształceni ludzie: lekarze, nauczyciele, prawnicy, dziennikarze, artyści. Proletariat-robotnicy fabryczni, najbiedniejsi, ciężka praca, niskie płace, brak praw. Chłopi - w zaborze rosyjskim i austriackim często biedni, w Prusach bardziej nowocześni i zamożniejsi.
|
|
|
Ruch żydowskiego oświecenia empezar lección
|
|
Haskala - dążenie do edukacji świeckiej, powolna asymilacja z Polakami, część Żydów zaczęła używać języków narodowych (polskiego lub niemieckiego
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ruch dążący do odbudowy państwa żydowskiego - Izraela, dążenie do samodzielności i niepodległości.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
kobiety zaczęły walczyć o: prawo do nauki, studiowania, pracy zawodowej, W Polsce powstawały: - uniwersytety latające (tajne wyższe nauczanie kobiet), szkoły dla dziewcząt, - pierwsze kobiety zdobywały zawody
|
|
|
