|
término |
definición |
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
andere weg naar azie, maar amerika
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
columbus tijd (inspiratie) empezar lección
|
|
|
|
|
columbus volgde hun voorbeeld? empezar lección
|
|
neen „de heer heeft mijn ogen geopend”
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
vesalius volgde hun voorbeeld? empezar lección
|
|
neen”hoe ben ik ooit zo naïef kunnen zijn”
|
|
|
|
empezar lección
|
|
boek “handleiding vorsten”
|
|
|
|
empezar lección
|
|
staatsbelang laten voorgaan op eigen principes
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
machiavelli tijd inspiratie empezar lección
|
|
|
|
|
machiavelli voorbeeld volgen empezar lección
|
|
neen, “zij die kritiekloos dwerpzn”
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
verschil reis 16de en 18de eeuw empezar lección
|
|
18de eeuw -> wetensch. doel
|
|
|
|
empezar lección
|
|
moeten ons als indringers zien
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ze zijn met minder tevreden
|
|
|
kenmerken nieuwe tijd economisch empezar lección
|
|
internationale handel, azie=handelscentrum, landbouw belangrijk
|
|
|
kenmerken nieuwe tijd politiek empezar lección
|
|
grootmachten, centralisatie, macht feodale heren + steden
|
|
|
kenmerken nieuwe tijd sociaal empezar lección
|
|
|
|
|
kenmerken nieuwe tijd cultureel empezar lección
|
|
renaissance +barok, kritische wetenschappers, hervormers in kerk
|
|
|
europeanen rechtstreekse weg empezar lección
|
|
azie, kerngebied economie —> winsten
|
|
|
portugezen —> eigen kennis, ervaring empezar lección
|
|
arabieren —> kenden zeeroutes + navigatietzchnieken
|
|
|
hoveel % aarde bekend 1600 empezar lección
|
|
|
|
|
hoeveel % aarde bekend 1800 empezar lección
|
|
|
|
|
verschil amerika en azie (verovering) empezar lección
|
|
azie was militair sterker dus het rijk blijft bestaan
|
|
|
|
empezar lección
|
|
verznigde oostindische compagnie
|
|
|
voor de mast: wassen, plassen empezar lección
|
|
|
|
|
voor de mast: eten drinken empezar lección
|
|
ingemaakt vlees, peulvruchten, scheepsbeschuit, 1 bak=5-6 man
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dobbelen, toneel, vuistgevechten
|
|
|
achter de mast; wassen, plassen empezar lección
|
|
|
|
|
achter de mast; eten drinken empezar lección
|
|
vers, vlees, wijn, aan tafel
|
|
|
|
empezar lección
|
|
lezen, spelletjes, breien, kantklossen, eigen kajuit
|
|
|
|
empezar lección
|
|
astrolabium, jacobsstaaf, kompas, lood, karveel, cartograaf
|
|
|
5 verklaringen: cortez—> azteekse rijk empezar lección
|
|
militair sterker, paarden, ziektes, bondgenoten, onderlinge oorlogen
|
|
|
manier van coloniseren: portugezen empezar lección
|
|
|
|
|
manier van coloniseren: spanje empezar lección
|
|
vernietigen, verminken, doden, dwangarbeid
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
buurten, eigen tempel, eigen bestuursgebouw
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
keizer/lieve zonen, arendszonen/ lage adel/ rijke kooplui/ lage priesters, boeren, kunstenaars.../ horigen/ slaven
|
|
|
azteken en incas: staatsvorm empezar lección
|
|
|
|
|
positieve kenmerken azteken en incas empezar lección
|
|
schitterende steden, hoog beschavingsniveau
|
|
|
negatieve kenmerken azteken en incas empezar lección
|
|
|
|
|
