término  |
definición |
Diagnoza poznawcza - rodzaj empezar lección
|
|
służy poznaniu rzeczywistości i weryfikacji teorii
|
|
|
diagnoza decyzyjna - rodzaj empezar lección
|
|
nastawiona na działanie i podejmowanie decyzji, kończy się wnioskiem i planem interwencji
|
|
|
|
empezar lección
|
|
diagnoza "po fakcie", analiza przeszłości, ma dużą wartość weryfikacyjną
|
|
|
diagnoza rozwinięta (całkowita, pełna) - rodzaj empezar lección
|
|
proces zawierający wszystkie typy i etapy diagnoz, wymaga od badającego operacji myślowych
|
|
|
diagnoza cząstkowa - rodzaj empezar lección
|
|
obejmuje tylko wybrane elementy diagnozy - wymagane min. dwa typy
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obejmuje wszystkie sfery życia, analizuje całościowo sytuację, stosowana przy dokładnym poznaniu problemu
|
|
|
diagnoza kompleksowa - rodzaj empezar lección
|
|
obejmuje kilka wybranych sfer funkcjonowania psychospołecznego, koncentruje się na najważniejszych obszarach problemu, mnie j szeroka niż pełna
|
|
|
Diagnoza fragmentaryczna - rodzaj empezar lección
|
|
obejmuje tylko jeden element lub sfere funkcjonowania badanego, skupia się na konkretnym problemie, ma charakter wycinkowy
|
|
|
diagnoza przyporządkowująca (kategorialna) - typ empezar lección
|
|
przypisuje zjawisko do określonej kategorii/typu, etap wstępny diagnozy, ma dwie odmiany (klasyfikacyjna i typologiczna)
|
|
|
diagnoza klasyfikacyjna - typ empezar lección
|
|
"co to jest?", przypisuje dane zjawisk do konkretnej kategorii według ustalonych kryteriów, opiera się na porównaniu objawów z istniejącą klasyfikacją
|
|
|
diagnoza typologiczna - typ empezar lección
|
|
"jaki to rodzaj?", określa do jakiego typu lub odmiany należy dane zjawisko, uwzględnienia cechy charakterystyczne i różnice między typami
|
|
|
diagnoza genetyczna (kauzalna) - typ empezar lección
|
|
wyjaśnia przyczyny problemu, szuka źródeł pierwotnych i wtórnych
|
|
|
diagnoza celowościowa (funkcjonalna) - typ empezar lección
|
|
określa rolę/znaczenie zjawiska w szerszym kontekście, "po co to występuje?"
|
|
|
diagnoza fazy (rozwojowa) - typ empezar lección
|
|
określa etap rozwoju/problemu, pokazuje w jakim studium jest zjawisko
|
|
|
diagnoza prognostyczna - typ empezar lección
|
|
przewiduje przyszły rozwój sytuacji, określa możliwe skutki, dzieli się na: krótkoterminową, średnioterminową, długoterminową, musi spełniać przynajmniej jedną z funkcji, funkcje: preparacyjna, aktywizująca, informacyjna
|
|
|
diagnoza jednostki (studium przypadku) - rodzaj empezar lección
|
|
polega na szczegółowym opisaniu i wyjaśnieniu przebiegu oraz obrazu danego zjawiska lub problemu u konkretnej osoby, dotyczy analizy sytuacji życiowej oraz warunków wewnętrznych i zewnętrznych badanej osoby, 3 fazy: wstępna, weryfikacyjna, wnioskowanie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
cel: poznanie funkcjonowania grupy, relacji, między członkami oraz wpływu grupy na jednostki
|
|
|
