término  |
definición |
jakie są najstarsze cywilizacje europejskie empezar lección
|
|
|
|
|
Czym była spowodowana wielka kolonizacja empezar lección
|
|
|
|
|
kiedy nastąpiła wielka kolonizacja empezar lección
|
|
|
|
|
Co zapoczątkowała wielka kolonizacja empezar lección
|
|
gwałtowny rozwój cywilizacyjny Hellady
|
|
|
Czym jest wielka kolonizacja empezar lección
|
|
budowa nowych osad z zapasami dookoła głównego miasta
|
|
|
Co miało decydujący wpływ na powstanie polis w Grecji empezar lección
|
|
|
|
|
jakim mianem określała się ludność grecka empezar lección
|
|
|
|
|
Jak nazywała Grecję jej ludność empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
państwo-miasto, były one wspólnotami politycznymi wszystkich obywateli
|
|
|
jakie było ważne osiągnięcie Hellenów empezar lección
|
|
dostosowanie do swoich potrzeb znaków z pisma przyjętego od Fenicjan
|
|
|
Jak liczebne były miasta greckie empezar lección
|
|
|
|
|
Co było ważnym elementem życia publicznego Greków empezar lección
|
|
|
|
|
czym zajmowali się mężczyźni (obywatele) w Grecji empezar lección
|
|
|
|
|
Gdzie spędzali wolny czas mężczyźni w Grecji empezar lección
|
|
|
|
|
W czym brały udział dobrze urodzone kobiety poza domem empezar lección
|
|
w uroczystościach religijnych
|
|
|
Jak ewoluował ustrój Aten empezar lección
|
|
od monarchii, przez arystokrację i tyranię, do demokracji
|
|
|
W demokracji ateńskiej jacy obywatele mieli wpływ na podejmowane decyzje empezar lección
|
|
|
|
|
Kto w Atenach nie posiadał praw politycznych empezar lección
|
|
kobiety, dzieci, metojkowie i niewolnicy
|
|
|
jak dokonywano wyboru większości urzędników w Atenach empezar lección
|
|
|
|
|
kogo w Atenach wybierali za pomocą głosowania empezar lección
|
|
|
|
|
Kto odegrał ważną rolę w demokracji w Atenach empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dziesięciu ateńskich urzędników, o wiedzy politycznej i sądowniczej
|
|
|
co ile byli wybierani archonci empezar lección
|
|
|
|
|
jakie było największe polis greckie empezar lección
|
|
|
|
|
jakie było 2 największe polis greckie empezar lección
|
|
|
|
|
Czym było zgromadzenie ludowe empezar lección
|
|
zgromadzenie większości obywateli Aten i decydowanie o najważniejszych sprawach państwa
|
|
|
kto sprawował rządy na co dzień empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
polityk ateński który zapoczątkował demokrację
|
|
|
|
empezar lección
|
|
raz w roku jeżeli tak zadecydowało Zgromadzenie ludowe obywatele wypisywali na skorupach naczyń imiona osób które ich zdaniem zagrażały państwu
|
|
|
co działo się z osobą która większość głosów za pomocą ostracyzmu empezar lección
|
|
szła na 10-letnie wygnanie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wybitny ateński polityk, wprowadził niewielkie wynagrodzenie dla sędziów i członków Rady Pięciuset a także doprowadził do wzmocnienia władzy Zgromadzenia Ludowego
|
|
|
|
empezar lección
|
|
cudzoziemcy mieszkający na terenie Aten
|
|
|
kim byli Periojkowie w Sparcie empezar lección
|
|
wolnymi ludźmi zajmującymi się handlem, rolnictwem i rzemieślnictwem
|
|
|
kim byli Heloci w Sparcie empezar lección
|
|
niewolnicy, musieli pracować na roli i płacić na rzecz Spartan
|
|
|
kto w Sparcie nie musiał pracować empezar lección
|
|
wszyscy z wyjątkiem niewolników
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
czym zajmowali się eforowie empezar lección
|
|
przewodniczyli zgromadzeniu ludowemu, prowadzili politykę zagraniczną i mogli pociągnąć do odpowiedzialności urzędników
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
na co kładli nacisk Spartiaci podczas wychowywania dziecka empezar lección
|
|
|
|
|
do czego przyzwyczajano dzieci podczas dorastania w Sparcie empezar lección
|
|
|
|
|
kiedy Spartiata mógł zamieszkać we własnym domu empezar lección
|
|
|
|
|
kiedy Spartiata otrzymywał prawa obywatelskie i mógł się ożenić empezar lección
|
|
|
|
|
do którego roku życia musiał uczestniczyć w obowiązkowych ciągłych ćwiczeniach empezar lección
|
|
|
|
|
jaki panował ustrój w Sparcie empezar lección
|
|
|
|
|
Jak inaczej nazywano Spartę empezar lección
|
|
|
|
|
Czy Zgromadzenie Ludowe w Sparcie było ważne empezar lección
|
|
|
|
|
kto w Sparcie stanowił mniejszość ludzi empezar lección
|
|
|
|
|
Co miało wpływ na ustój, organizacje społeczną oraz wychowanie młodzieży w Sparcie empezar lección
|
|
ciągłe zagrożenie buntem helotów
|
|
|
Jakie tereny podbili Persowie empezar lección
|
|
Fenicję, Palestynę, Egipt i Azję Mniejszą
|
|
|
Jak nazywał się perski władca empezar lección
|
|
|
|
|
Kiedy wybuchła wojna pod maratonem empezar lección
|
|
|
|
|
kto wygrał bitwę pod maratonem empezar lección
|
|
|
|
|
Dzięki czemu wygrali bitwę pod maratonem empezar lección
|
|
dzięki dyscyplinie i dobremu uzbrojeniu
|
|
|
wytłumacz dlaczego urządza się biegi maratońskie empezar lección
|
|
na pamiątkę wydarzenia z 1896, kiedy to hoplita ateński przebiegł z maratonu do Aten aby powiedzieć ludziom o zwycięstwie
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ciężkozbrojna piechota ateńska
|
|
|
jaki był nowy władca persji empezar lección
|
|
|
|
|
jakie 2 bitwy wydarzyły się w 480 r. p.n.e empezar lección
|
|
pod Termopilami i Salaminą
|
|
|
kto wygrał w bitwie pod Termopilami empezar lección
|
|
|
|
|
kto dowodził Spartanami w bitwie pod Termopilami empezar lección
|
|
|
|
|
ile było spartan podczas bitwy pod Termopilami empezar lección
|
|
|
|
|
kto wygrał bitwę pod Salaminą empezar lección
|
|
|
|
|
Dlaczego Persowie przegrali pod Salaminą empezar lección
|
|
ponieważ spartanie pod Termopilami wytrzymali tak długo że Grecy mogli się przygotować do bitwy
|
|
|
Kiedy zakończył się konflikt empezar lección
|
|
|
|
|
Co spowodowała wojna peloponeska empezar lección
|
|
rozpad Związku Morskiego, upadku demokracji w Atenach i zdobycie na krótko czołowej pozycji przez Spartę w Helladzie
|
|
|
Od kiedy do kiedy trwała wojna peloponeska empezar lección
|
|
|
|
|
Co zrobił Filip 2 Macedoński po bitwie pod Cheroneją empezar lección
|
|
wykorzystał osłabienie państw greckich i odebrał im niezależność
|
|
|
Kiedy odbyła się bitwa po Cheroneją empezar lección
|
|
|
|
|
W ilu bogów wierzyli Grecy? empezar lección
|
|
|
|
|
W jaki sposób Grecy chcieli zapewnić sobie przychylność bogów empezar lección
|
|
|
|
|
Kto był ważnym elementem greckiej religijności empezar lección
|
|
|
|
|
która wyrocznia odgrywała najważniejszą rolę empezar lección
|
|
|
|
|
Co było podstawą religii Greków empezar lección
|
|
|
|
|
kim byli herosowie w mitach empezar lección
|
|
|
|
|
jak nazywa się (w sztuce) przedstawienie boga na podobieństwo człowieka empezar lección
|
|
|
|
|
Jaki nazywał się bóg w Grecji, który był władca bogów i ludzi empezar lección
|
|
|
|
|
czy oddawanie czci bogom było rzeczą prywatną, czy stanowiło nakaz prawa polis empezar lección
|
|
stanowiło nakaz prawa polis
|
|
|
gdzie trafiały dusze zbrodniarzy według Greków empezar lección
|
|
|
|
|
gdzie trafiali ludzie sprawiedliwi po śmierci według Greków empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obrzędy przeznaczone tylko dla wtajemniczonych, którym miały przynieść szczęście po śmierci
|
|
|
