término  |
definición |
|
empezar lección
|
|
rodzaj puenty polegającej na zebraniu najważniejszych słów, motywów lub pojęć po to by przedstawić je w nowy zaskakujący sposób
|
|
|
|
empezar lección
|
|
sprostowanie np. nie ...(cośtam) ale ...(inne coś)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wyolbrzymienie czegoś (np cierpienia)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
bezpośredni zwrot (np do matki czy coś)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
ułożonenie najprostszych rzeczy po doskonalsze (np ludzie bogowie idk chyba coś takiego)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
pytania na ktore nie oczekuje sie odpowiedzi, często zakończone znakiem zapytania (?)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
jedno zdanie na dwa wersy rozciągnięte
|
|
|
|
empezar lección
|
|
w każdym wersie powtórzone jedno słowo (np ty, ty, ty i ty)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
dwie skrajne rzeczy porównane do siebie (zakochany - nieboszczyk)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
jakieś zdanie bez części zdania (np bez orzeczenia)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Wyliczenie jest to środek stylistyczny, który polega na wymienieniu jakichś zjawisk, osób, czy też przedmiotów na przykład: Moja dziewczyna przypomina mi słońce, kwiat, chmury, ogień.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
polega na zestawieniu dwóch elementów znaczeniowo przeciwstawnych w jedną całość treściową dla uzyskania wyższej ekspresji (np. „lepiej z mądrym zgubić, niż z głupim znaleźć”)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przedstawieniw rzeczywistości w inny sposób
|
|
|
|
empezar lección
|
|
szyk przestawny (np jak yoda mowil „nie zaliczysz z polskiego sprawdzianu”
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Przykład: Zieleń, zieleń, coraz więcej zieleni i przestrzeni.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
zdania zakończone wykrzyknikiem (!)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
obce wyrazy dodane do zdania w ojczystym języku
|
|
|
|
empezar lección
|
|
np. „od ust sobie odejmę”, „podzielę się z wami wiadomością” lub „złote serce”
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przeciwne sobie czesci zdania złàczone razem (np. gorący śnieg, myśląca paula)
|
|
|
z jakiego nurtu wywodzi się potocki empezar lección
|
|
|
|
|
z jakiego nurtu wywodzi się morsztyn empezar lección
|
|
|
|
|
z jakiego nirtu wywodzi się naborowski empezar lección
|
|
|
|
|
portret trumienny (autor i gdzie) empezar lección
|
|
tylko w Polsce, „Portret Trumienny” Stanisław Woysza
|
|
|
|
empezar lección
|
|
oryginalny, zaskakujący pomysł w wierszu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
przekonanie o wyższości własnego narodu (cecha szlachty sarmackiej)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
wrogi stosunek do obcych (cecha szlachty sarmackiej)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
niechętni zmianom i reformom (cecha szlachty sarmackiej)
|
|
|
jakie były rubensowskie kształty empezar lección
|
|
kobiety przy kości z widocznymi fałdkami
|
|
|
|
empezar lección
|
|
refleksja czasu miejsca przemijania
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
slynne słowa blaise bascal empezar lección
|
|
człowiek jest tylko trzciną, najwątlejszą w przyrodzie ale trzciną myślącą
|
|
|
baruch spinoza słynne słowa empezar lección
|
|
|
|
|
kto miał największy wpływ na poezje morsztyna empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
środki typowe dla marinizmu empezar lección
|
|
zwykle utwory erotyczne, ale można też ne zaliczyć do teórczości religijnej gdzue mieszano doświadczenia miłosne i religijne
|
|
|
