término  |
definición |
Pojęcie ilorazu inteligencji do badan psychologicznych wprowadził empezar lección
|
|
|
|
|
Strategia polegająca na badaniu trendów panujących w nauce i świadomej koncentracji na tych tematach które w przyszłości znajdą się „na fali” empezar lección
|
|
analiza praktyczna(techniczna)
|
|
|
Edward Nęcka jest autorem empezar lección
|
|
koncepcji interakcji twórczej
|
|
|
Wiek umysłowy dziecka, którego iloraz inteligencji wynosi 120 to empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Zgodnie z modelem teorii Heckhausen największe prawdopodobieństwo osiągnięcia sukcesu mają empezar lección
|
|
zadania o średnim stopniu trudności
|
|
|
Zdolność dostrzegania złożonych relacji między symbolami i wykonywania manipulacji na tych symbolach, niezależnie od doświadczenia osobniczego i znaczenia owych symboli wg Cattella to empezar lección
|
|
|
|
|
Cecha, która wyraża tendencję do poszukiwania lub unikania stymulacji została nazwana przez M. Zuckermana empezar lección
|
|
|
|
|
Jakie narzędzie należy użyć do analizy struktury motywacji osiągnięć empezar lección
|
|
|
|
|
W modelu Guilforda każdą zdolność można opisać za pomocą empezar lección
|
|
|
|
|
Typologia Eysencka (ekstrawertyk, introwertyk itp.) to empezar lección
|
|
|
|
|
Twórca koncepcji sprzyjającej powodzeniu życiowemu empezar lección
|
|
|
|
|
Pierwotne zdolności umysłowe(PMA) występują w koncepcji empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
różnice interindywidualne (główny przedmiot) i różnice intraindywidualne
|
|
|
Ujawnienie się lęku w sytuacji egzaminu i nieobserwowanie go np. w sytuacji sprzątania wskazuje na następującą właściwość cechy empezar lección
|
|
|
|
|
W koncepcji twórczości M. Csikszentmihalyi’a empezar lección
|
|
proces twórczy polega na tworzeniu idei w systemie pole-osoba-domena
|
|
|
3 pierścienie w modelu zdolności J. Renzulliniego empezar lección
|
|
zdolności poznawcze, twórczość, zaangażowanie zawodowe
|
|
|
Problemem endogennym uczniów zdolnych nie jest empezar lección
|
|
|
|
|
Kolejność etapów procesu twórczego empezar lección
|
|
Kolejność etapów procesu twórczego
|
|
|
Strategia zróżnicowanego portfela inwestycyjnego występuje w koncepcji empezar lección
|
|
w inwestycyjnej Lubarta i Sternberga.
|
|
|
temperament trudny” i „dobroć dopasowania” to główne pojęcia występujące w teorii temperamentów empezar lección
|
|
Interakcyjnej teorii temperamentu
|
|
|
Regulacyjna teoria temperamentu empezar lección
|
|
odnoszą się do formalnych cech zachowania.
|
|
|
Który z badaczy jest autorem koncepcji dotyczącej motywacji osiągnięć empezar lección
|
|
|
|
|
Styl poznawczy refleksyjność nie wiąże się z: empezar lección
|
|
niską kontrolą nad własnym funkcjonowaniem poznawczym
|
|
|
Co bada test Ukrytych Figur: empezar lección
|
|
|
|
|
Ten wymiar określa preferencje dotyczące ... stosowanych kategorii poznawczych empezar lección
|
|
tempo poznawcze, abstrakcyjność-konkretność, zależność-niezależność od pola, refleksyjność- impulsywność
|
|
|
Krytycy oceniający dzieła w teorii twórczości M. Csikszentmihalyi’a to empezar lección
|
|
osoby refleksyjne z namysłem, spokojnie, wolniej; refleksyjność wiąże się z odraczaniem reakcji i wolnym tempem przetwarzania danych
|
|
|
Wg teorii twórczości J. Kozieleckiego empezar lección
|
|
nie wszystkie zmiany transgresyjne prowadzą do twórczości.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
Wg A. Bineta myślenie osoby umysłowo upośledzonej jest empezar lección
|
|
nieukierunkowane, nieprzystosowane, niekontrolowane
|
|
|
Czynnikiem determinującym zachowanie więźnia jest empezar lección
|
|
środowisko, ponieważ... Jego zachowań jest ograniczony
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Stern, Hipokrates i Galen, Platon, w Polsce - Michał Wiszniowiecki
|
|
|
• Pojęcie stylu do czego się odnosi? empezar lección
|
|
Styl odnosi się do przebiegu/procesu, opisuje dane zachowanie, charakteryzuje je
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
• 4 koncepcje- która najdokładniejsza? empezar lección
|
|
Koncepcje: biegunowa, modalna, szufladkowa i wymiarowa. Najdokładniejsza jest wymiarowa.
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Oś na której można zaznaczyć nasilenie danej cechy.
|
|
|
• Zarzuty koncepcji biegunowej empezar lección
|
|
• Zarzuty koncepcji biegunowej
|
|
|
• Czym różni się koncepcja modalna od biegunowej? empezar lección
|
|
Koncepcja modalna wprowadza typ pośredni
|
|
|
• Zarzuty koncepcji szufladkowej empezar lección
|
|
|
|
|
• Co znaczy, że cecha ma charakter pośredniczący (między czym pośredniczy) i latentny? empezar lección
|
|
Cecha pośredniczy między bodźcem a reakcją. Ma charakter latentny czyli jest nieobserwowalna dopóki nie wystąpi jakaś sytuacja.
|
|
|
• Główny krytyk pojęcia cechy empezar lección
|
|
• Główny krytyk pojęcia cechy
|
|
|
• Czym jest cecha z definicji? empezar lección
|
|
Zgeneralizowana tendencja do określonych zachowań, przejawiająca się w różnych sytuacjach
|
|
|
• Pojęcie interakcjonizmu co ono zakłada? empezar lección
|
|
Interakcja pomiędzy genami a środowiskiem
|
|
|
• Czym jest merytokracja? empezar lección
|
|
Nazwa warstwy społecznej, która osiąga swój status dzięki wykształceniu.
|
|
|
• Co postulowano w USA na temat osób czarnoskórych? empezar lección
|
|
Postulowano by czarnoskórzy wykonywali pracę zamiast się uczyć z powodu niskiego IQ
|
|
|
• Na czym polega efekt Flynna? empezar lección
|
|
Systematyczny wzrost ilorazu inteligencji obserwowany od początku XX wieku w krajach kultury zachodniej
|
|
|
• Kto postulował, że temperament jest zależny od budowy ciała? empezar lección
|
|
|
|
|
• Choroby psychiczne od budowy ciała empezar lección
|
|
• Choroby psychiczne od budowy ciała
|
|
|
• Kto mówił o sile układu nerwowego? empezar lección
|
|
|
|
|
• Ekstrawersja, introwersja i psychotyczność, to wymiary której koncepcji? empezar lección
|
|
• Ekstrawersja, introwersja i psychotyczność, to wymiary której koncepcji?
|
|
|
• 6 wymiarów temperamentu w myśl koncepcji RTT empezar lección
|
|
- żwawość - perseweratywność - wrażliwość sensoryczna - reaktywność emocjonalna - wytrzymałość - aktywność
|
|
|
• Do czego odnosi się perseweratywność? empezar lección
|
|
Tendencja do trwania i powtarzania danego zachowania przez jednostkę po zaprzestaniu działania bodźca wywołującego to zachowanie
|
|
|
• Który wymiar idzie w parze z wysoką reaktywnością emocjonalną? empezar lección
|
|
|
|
|
• Czym się charakteryzuje wysoka i niska reaktywność? empezar lección
|
|
Wysoka reaktywność – nieadekwatne reakcje w stosunku do bodźca (introwertycy) Niska reaktywność – potrzeba silnych wrażeń (ekstrawertycy)
|
|
|
• Jaki jest próg pobudzenia u osób wysoko reaktywnych i nisko reaktywnych? empezar lección
|
|
U osób wysoko reaktywnych – niski próg pobudzenia U osób nisko reaktywnych – wysoki próg pobudzenia
|
|
|
• Do czego odnosi się wrażliwość sensoryczna? empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
- wspomagający (osoby wysoko reaktywne i nisko aktywne) - prostolinijny (osoby nisko reaktywny i wysoko aktywne)
|
|
|
|
empezar lección
|
|
- pomocniczne (wspomagający; pomocnicze > zasadnicze) - zasadnicze (prostolinijny; pomocnicze < zasadnicze)
|
|
|
• Pojęcie kosztów psychologicznych empezar lección
|
|
Każde zachowanie człowieka łączy się z wydatkowaniem energii psychicznej
|
|
|
• Nazwy teorii temperamentu i ich twórcy empezar lección
|
|
Strelau i Zawadzki – RTT, Thomas i Chess - integracyjna teoria temperamentu
|
|
|
• Którzy twórcy badali temperament w ujęciu dzieci? empezar lección
|
|
Kagan - zahamowany (łatwy), niezahamowany (trudny)
|
|
|
• Czym jest temperamentalny czynnik ryzyka? empezar lección
|
|
• Czym jest temperamentalny czynnik ryzyka?
|
|
|
• Teoria PEN – o jakich 3 czynnikach mówi? empezar lección
|
|
- Psychotyczność -Ekstrawersja -Neurotyczność
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
• Do czego odnosi się test FCZ-KT? empezar lección
|
|
Kwestionariusz do diagnozy podstawowych, biologicznie zdeterminowanych wymiarów osobowości, opisujących formalne aspekty zachowania.
|
|
|
• Kto badał osoby niepełnosprawne? empezar lección
|
|
|
|
|
• Czym zajmował się Spearman? empezar lección
|
|
|
|
|
• Galton- co badał jako pierwszy? empezar lección
|
|
|
|
|
• Kto wprowadził iloraz inteligencji? empezar lección
|
|
|
|
|
• Teoria czynników równorzędnych Guilforda empezar lección
|
|
Guilford wyszedł od twierdzenia, że każdą zdolność można opisać, odwołując się do trzech wymiarów: operacji, treści (materiału) i wytworu
|
|
|
|
empezar lección
|
|
|
|
|
• Czym, wg Galtona, charakteryzował się geniusz? empezar lección
|
|
Niezwykła wrażliwość sensoryczna, możliwość do długiego wysiłku intelektualnego
|
|
|
• Co postulował Spearman? empezar lección
|
|
- czynnik g i s - zdolnośći specyficzne
|
|
|
• Jak nazywała się teoria Spearmana? empezar lección
|
|
|
|
|
• Jakie czynniki wyróżnił Wernon? empezar lección
|
|
- werbalno- szkolny - przestrzenno- manualny - czynniki grupowe - czynniki specyficzne
|
|
|
- werbalno- szkolny - przestrzenno- manualny - czynniki grupowe - czynniki specyficzne empezar lección
|
|
gf- płynny - wrodzony gc- skrystalizowany - ogólna wiedza w trakcie życia
|
|
|
• 3 czynniki drugiego rzędu Cattella: empezar lección
|
|
- zdolność wyobrażeniowa - ogólna płynność - ogólna szybkość
|
|
|
|
empezar lección
|
|
Czynnik inteligencji ogólnej, czynniki grupowe o wąskim/szerokim zasięgu Koncepcja inteligencji -> hierarchiczny model
|
|
|
• Charakterystyka osoby inteligentnej pod kątem poznawczym: empezar lección
|
|
• Charakterystyka osoby inteligentnej pod kątem poznawczym:
|
|
|
